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第一部分 普通高中课程方案简介第二部分 初高中衔接的若干问题 2010年11月 第一部分 普通高中课程方案简介 一、普通高中课程结构 一、普通高中课程结构 语文 英语 数学 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 美术 音乐 体育与健康 一、普通高中课程结构 一、普通高中课程结构 一、普通高中课程结构 一、普通高中课程结构 二、课程实施与评价 二、课程实施与评价 二、课程实施与评价 二、课程实施与评价 二、课程实施与评价 二、课程实施与评价 二、课程实施与评价 三、学生面对新课程 第二部分 初高中衔接的若干问题 一、衔接期的学生烦恼 一、衔接期的学生烦恼 二、高中阶段的学习特点 二、高中阶段的学习特点 二、高中阶段的学习特点 二、高中阶段的学习特点 二、高中阶段的学习特点 二、高中阶段的学习特点 三、掌握高中学习的主动权 三、掌握高中学习的主动权 三、掌握高中学习的主动权 三、掌握高中学习的主动权 三、掌握高中学习的主动权 学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。 3、建立以校为本的教学研究制度 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生家里综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行检测。 4、建立发展性评价制度 学会规划自己的学业、职业和人生 学会选择适合自己的课程 学会形成正确的思维方式和价值观 学会自主学习和合作学习 学会自我教育和自我约束 学会发展自己的个性品质和能力 2、高中知识量大、难度高、太抽象、太灵活，学习吃力。 1、陌生的环境、老师和同学，容易使学生产生疑虑心理，需要适应。 3、与初中相比学习成绩和班级名次下降，引起恐慌与不安，招致家长的埋怨与不解，自信心下降； 4、旧的学习习惯和学习方法不能适应高中学习，学习效率低下，往往事倍而功半。 5、没有形成正确的学习态度，盲目自信或自卑，意志品质薄弱，造成学习成绩的不稳定 ……。 1．内容多，难度大，系统性强。 高中各学科几乎涉及了本学科的全部基础知识，而且均形成了各学科独特的系统和知识体系。这同初中受学生认知水平的局限而造成的知识的间断与分散有根本的区别。 高中各学科之间的联系与影响，尤为突出。比如：如果数学功底差，则会极大地影响到物理的学习。同样，物理的学习又为数学的应用展开一片辽阔的天空。因此，数学与物理学科之间的横向联系与影响就显得格外重要了。 2．综合性强，各学科互相交叉、互相影响。 思维能力——理性的逻辑思维，知识的发生、发展与结论，既要知其然也要知其所以然。 分析能力——分析问题、理解问题、解决问题。 语言能力——独特的、规范的学科语言，以直观形象的语言加强对抽象的理论知识的理解。 3．能力要求高，重视自我培养。 概括总结能力——归纳总结知识与方法的规律，题海战术行不通。 应用能力——灵活运用所学知识解决问题，举一反三。 质疑能力——敏锐的观察、发现新问题、认识与理解问题的本质与根源。 3．能力要求高，重视自我培养。 注意掌握知识的内涵而不是仅仅了解知识的表象；注意掌握知识的来龙去脉而不仅仅了解知识的最终结果；注意掌握各章节、各单元知识的间架结构和知识体系而不仅仅了解每个知识点的内容；注意掌握前后知识的连贯和相关知识的联系而不仅仅了解单个知识的内容。 4．知识变化多、联系多，灵活性强。 高中的知识特点和结构决定了高中教师必须充分发挥学生的主观能动性，也决定了一个高中生必须自主发展，必须有较强的自学能力，必须抛开老师这个拐杖学会自己走路。如果一个高中生仍然对老师过分依赖，没有学习自觉性，没有思维的独立性，没有自学能力，那将对学习造成很大的制约和影响。 5．强调自主发展，重视主观能动性。 1、形成正确的学习态度； 高一是起始阶段，也是关键阶段，加强紧迫感。 初高中的过渡和衔接非常重要，开学以来，学校在学习习惯养成和学习方法指导方面做了很多工作，学生和家长都要高度重视。 2、养成良好的学习习惯； 先预习后听课 先复习后做作业 先独立思考后请教别人 3、讲究科学的学习方法； 关键：对自学能力、独立思考能力和解决问题能力的自我培养 1、不要过多地单纯地死记硬背，而要以掌握事物本质和规律的理解记忆为主； 2、不要仍然将解题模式化，而要勤于思考，提高思维的灵活性； 3、不要单纯关注