第四章儿童非智力因素发展与教育7.ppt

第四章： 儿童非智力因素发展与教育 绍兴文理学院教育学院 徐浩斌 xhb-chudengjy@163.com 教学要求 1、明确非智力因素的内涵和功能，掌握其构成及核心思想 2、理解非智力因素发展与教育的关系 3、掌握几个主要的儿童非智力因素发展特点及领会培养方式 最早提出非智力因素的是亚历山大（美） 小资料：“非智力因素”（又称非认识因素）是美国心理学家亚历山大于1935年在其《智力：具体与抽象》一文中首次提出来的。在亚里克山大的启迪下，韦克斯勒于1943年提出了“智力中的非智力因素”之概念。1950年 在《美国心理学家》杂志上又发表了《认知的、欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨。此文被心理学界作为非智力因素概念正式诞生和科学研究的标志。70年代末，非智力因素概念基本上被国际心理学界所接受。 我国最早研究非智力因素的是燕国材 第一节 非智力因素发展与教育概述 一、非智力因素概述 （一）内涵（了解一下） 凡是智力因素以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素。——燕国材 非智力因素是不直接参与但却制约整个智力或认识活动的心理因素。——丛立新 非智力因素即人格因素。——赵中天 除了智力与能力之外的又同智 力活动效益发生交互作用的一切心理因素。——林崇德 对非智力因素的质疑 马兆掌对“非智力因素”概念的科学性提出怀疑 萧宗六先后发表两篇文章，在怀疑“非智力因素”概念的基础上提出“培养非智力因素”说法的不科学性 为“非智力因素”及其理论辩护 燕国材：《论非智力因素概念的科学性、实效性和不可替代性——与马兆掌同 志“商榷”的商榷》 燕国材：《关于非智力因素讨论中的几个理论问题——和皮连生同志商榷》 从目前来看 ，“非智力因素”这一概念已经被广大教育实践工作者及教育理论研究者所接受，其作用已被认同，并越来越 受到重视。 （二）构成 （三）非智力因素的功能 1、动力功能——激起 2、定向功能——指向 3、维持功能——支撑 4、调节功能——反思 5、补偿功能——笨鸟先飞 6、定型功能——习惯成自然 二、非智力因素的发展与教育 （一）是素质教育的必然要求 1、是德育的基础——情感、自我意识、价值观…… 2、是智育的源泉——兴趣、爱好…… 3、是体育的重要内容——意志、性格、能力…… （二）有利于贯彻党的教育方针 “全面发展的社会主义建设者和接班人” 下面请大家看一段视频: 请大家边看边理解智力与非智力因素的关系 第二节 儿童非智力因素发展与教育 一、儿童情绪情感 二、儿童意志 三、儿童兴趣 四、儿童自我意识 五、儿童气质特点 六、儿童性格 一、儿童情绪情感的发展与教育 （一）情感及其作用 情感是人对客观事物是否复合需要、愿望和观点而产生的体验。 情感的作用： 调节行动的功能 信号交际的功能 （二）小学儿童情绪情感发展的特点 1、内容不断丰富 2、稳定性增强 3、可控性发展 4、体验更深刻 5、显著的“向师性” 各方面跟成人比水平较低，在发展中 “情绪情感决定个人命运” “情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。” ——苏霍姆林斯基 （三）小学儿童情绪情感的培养 1、提高儿童认识能力，培养乐观精神 2、加强情绪自控和调节能力 3、创设情境，增强儿童情绪体验 4、教育、教学中正确运用移情 二、儿童意志的发展与教育 （一）意志的概述 意志：是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。 人的意志有三个特征： 1、明确的目的性 2、以随意动作为基础 3、与克服困难相联系 （三）小学儿童意志力的培养 1、向儿童提供一定的榜样。 2、组织开展实践活动。 参加各种实践活动是锻炼意志品质的基本途径。 3、有针对性地进行教育。 胆小、怯懦——勇敢、果断；任性、倔强——冷静、克制；自卑、暗示性强——自信、自尊、自立；畏首畏尾、缺乏坚持性——坚忍不拔、持之以恒。 4、引导儿童进行自我锻炼。 激发自我锻炼意愿；指导制定可行计划；提高自我控制能力。 三、儿童兴趣的发展与教育 （一）兴趣的概述 1、兴趣：是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。 2、兴趣的种类 （二）小学儿童兴趣的发展 1、兴趣逐步深化，趋于稳定、集中。 2、由直接兴趣向间接兴趣发展。 3、兴趣的广度不断扩大。 4、好奇心、求知欲、兴趣密切联系，逐步发展。 （三）儿童学习兴趣的培养和激发 1、以生动、具体的方式强化学习目的性教育 2、设计合理、新颖的教学内容和教学方法 3、及时反馈学习结果，适当采用表扬与批评 4、组织丰富多彩的活