人教版八年级语文上岳阳楼记教案初二语文教案.doc

第27课 岳阳楼记 章、节 第六单元 课时 第 3 课时 课型 精读课文 教学 目标 1、理解文章层次结构，归纳段意。 2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。?3、理解作者所阐述的主要观点。? 重点 难点 1、理解文章层次结构，归纳段意。 2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。?3、理解作者所阐述的主要观点。? 教学过程 教师复备 一、复习导入：? 检查三、四、五段背诵情况。 上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。?二、正课?1、朗读课文。?2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。? 讨论并归纳：分为三个部分。?第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。?第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象，并提出“览物之情，得无异乎”一问。?第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。? 第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。?3、提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？?讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。?4、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？?讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 5、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？?讨论并归纳：?（1）?气势非凡：衔远山，吞长江。? （2）?宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。? （3）?湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。?6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？?讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。?7、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 教学过程 教师复备 讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。?8、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？?讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。?9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？?讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。?10、提问：“古仁人之心”是怎样的？?讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。?11、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？?讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。?12、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？?讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。?13、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？?讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。?14、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？?讨论并归纳：作者巧妙利用设问方式逐层推进，最后点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”内涵，显示“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。?三、小结：?本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议