北师大版语文九下白杨礼赞导学.doc

1、《白杨礼赞》导学设计 第1课时 【导学目标】 1、学习字词，理解象征的写法。 2、理解本文的抒情线索，理清结构。 3、理解直抒胸臆的语言特点。 【导学重点】 理解象征的写法。 【导学难点】 理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路 导入新课（1分钟） 1、播放《小白杨》歌曲，由此导入新课。 2、本世纪30年代，日本帝国主义大举入侵中国，1937年，伟大的抗日战争开始。作家茅盾曾在革命圣地延安生活了半年左右，对根据地有着深刻的了解，在回重庆后不久，饱含激情写了《白杨礼赞》这篇文章，借白杨作象征，纵情讴歌了中国共产党领导下的根据地广大抗日军民。 揭示学习目标（1分钟） （课题与目标在课前写在黑板上，请同学们大声朗读一遍，明确本节课的学习目标） 基础知识自学与交流 （一）作者及背景简介（点一名同学阅读“知识链接”，同学们画出重点，重点知识点要读和背。3分钟） 【知识链接】 《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。 茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，剧本《清明前后》等等。作品编为《茅盾全集》。 ?关于文体知识： 1、什么是象征手法？? 象征：是把要表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。 2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别： 1） 象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。 2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。 3） 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。 3、象征这种表现手法的作用主要有： 帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。 （二）读课文，初步感知课文内容，积累生字词语。（13分钟） （学法：1、自读课文，利用工具书积累字词；2、听读或范读课文或指名学生朗读；3、电脑显示，学生点读，齐读两遍；4、用听写本检测字词落实情况，学困生演板。） 无边无垠（yín　　）　坦荡如砥（　dǐ　）　倦怠（dài　　）　恹（yān　）恹 晕（　yùn　）圈　 参（　cān　）天　 潜（qián　　）滋暗长　不折不挠（　náo　）婆娑（　suō　）　 　虬（　qiú　）枝 [妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人 [旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 [力争上游] 努力奋斗，争取先进。 [坚强不屈] 坚毅刚强，不屈服。 [坦荡如砥]平坦得像磨刀石。 [纵横决荡] 纵横驰骋，冲杀突击 二、自学指导：阅读课文，探究问题 分组读课文，理清文章结构 （20分钟） （学法：1、在课文上标段序，画出感悟与重点；2、同桌或小组交流；3、个人与小组展示；4、教师点拨追问；5、文章的线索可以文首、文尾或文中找关键句子或重点词语。） 1、抒情线索：　　赞扬白杨树的不平凡　　　　　　　　　　（2分钟） 2、文章结构（15分钟） 第一部分：（第　1　自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 第二部分：（第　2　至　4　自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 第三部分：（第　5、6　自然段）运用先总后分