北师大版语文八年级上学期第3《日历》word导学案.doc

《日历》第一课时导学案 教学目标： 知识与能力 1、掌握本文字词，作家作品。 2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。 过程与方法 1、在反复的阅读中，理解体会作者的思想感情。 2、朗读中体会作者将抽象具体化的巧妙构思。 情感、态度与价值观 深入体会作者借助对日历的抒写表达感知生命、珍惜生命的积极的人生态度。 教学重点、难点： 文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。 教学方法： 自主、合作探究 教学过程： 一、自主学习 1、走近作者 冯骥才（1942～）,（ ）。任天津市文联主席。著有长篇小说《 》（与李定兴合写）、《 》，短篇小说《 》，中篇小说《 》、《 》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 2、给加点字注音 蹒跚 （ ） 嵌入 （ ） 废墟 （ ） 一缕 （ ）涵义．．．．．． ( ) 捻成( ) 了无（ ） 侥幸 （ ） 嵌入 （ ） 黯．．．．．淡( ) 魅力( ) 平庸（ ）纯粹（ ） ．．． 3、解释词语： 倒行逆施： 刻骨铭心： 了无： 侥幸： 二、合作探究 １、反复阅读全文，用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些？ 2、请引用文中的一句话，概括本文的主题． 3、理解文章的巧妙构思。 本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。 （1）（第2—3自然段）： （2）（第4—6自然段）： （3）（第8—9自然段）： （4）（第10—15自然段）： 4、珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？ 5、借助语言训练强化认识 如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。 三、课外作业 课外阅读朱自清的《匆匆》 四、我的疑惑 参考答案： 2、pan shan qian xu nu nian Jiao xin an mei yong cui 二、合作探究 １、反复阅读全文，用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些？ 明确：感受到明天的希望；思考如何珍惜时间；知道生命的意义。 ２、请引用文中的一句话，概括本文的主题． 明确：日历具有生命感，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。 ３、本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。 整体把握，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。 （1）（第2—3自然段）扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。 （2）（第4—6自然段）不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。 （3）（第8—9自然段）明白日历的意义——生命忠实的记录。 （4）（第10—15自然段）不肯再去扯日历——因为想保存岁月。 归纳：由此可知，4、本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。 一．走进文本，我品析。 学生自己思考下列问题，把思考的结果写出来，和同学们分享；不会的小组内讨论，比较难的班内讨论。 1. 日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的联想? 2. 当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的? 3. 我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义? 二、理解文章的巧妙构思。 珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？ 明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。 这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说： 时间（生命）是一本日历，扯下了一