山米与白鹤教案九年级语文教学计反思.doc

16　*山米与白鹤 【学习目标】 1．进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。 2．理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。(重点) 3．理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。(难点) 【学习指导】 一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。 情景导入　生成问题 新课导入：在我们成长的过程中，总是伴随着很多的爱：父母的关爱、同学的友爱。那么，爱究竟是什么呢？有人说，爱是理解，是尊重，是奉献。很多人认为，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。 自学互研　生成能力 1．作者简介：贝特西·贝尔斯，美国儿童文学作家。1928年生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈·布朗的难题》等。 2．背景介绍：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处。 3．字音识记。 瞥(piē)　尴尬(ɡān ɡà)　气喘吁吁(xū)　诡计(guǐ)　栖息(qī) 诅咒(zǔ) 颤抖(chàn) 倔强(jué jiànɡ) 浩瀚(hàn) 咄咄逼人(duō) 乳酪(lào) 掺和(chān) 阿(ē) 谀(yú) 汤匙(chí) 屏住(bǐng) 豢养(huàn) 滑稽(jī) 鬼使神差(chāi) 4．默读课文、简略复述故事。 山米随父母来到俄亥俄州，被父母寄留在外祖父家。山米发现父母走了，追赶父母，负气“出逃”。山米甩不掉外祖父，只好随外祖父捉鹤。山米随外祖父回到家中，协助外祖父喂鹤。 5．理清文章结构。 第一部分：开端(1～3)山米出逃　父亲谋生　留下山米　迁怒外公 第二部分：发展(4～11)祖孙捉鹤　外公寻孙　巧遇白鹤　救起白鹤 第三部分：高潮(12～23)祖孙喂鹤　带鹤回家 结局：精心照料山米感动 合作探究　生成新知 6．山米是个什么样的孩子？从文中对山米哪些描写的句子可以看出？ 山米：倔强、任性、天真、善良 2、8　3、6　13、18　14、20 7．对小说中的外祖父性格鲜明的形象加以分析。 他已经老态龙钟，连女儿都记不清了，却能从上千只鸟中认出自己养过的那一只。他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着许多小动物。他看见这些动物就兴奋，激动，显得年轻了许多。 他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。他爱那些鸟，就像爱自己的孩子，他为它们喜，为它们悲。他不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也希望别人学会爱别人，爱一切值得爱的事物。 他言传身教，终于感化了山米，让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心。他是一个善良而又倔强的老人。 外祖父：对生命抱有真挚的爱、倔强、正直。 8．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？快速的从文中勾划出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。 第2段：走开，不要脸的骗子——厌恶。 第4段：当外祖父叫他停下来看一样东西的时候，有些犹豫不决。 第9段：对外祖父的怨恨一点点的消失，不由自主走了过去。——接近 第11段：两人一鹤一起下山，一起边走边谈，山米马上觉得自己有同感。 第18段：山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来。所以，如果每件事都能像人们所希望的样子那将是多么美好啊。——理解 第22段：突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭，山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中，用那种悲伤的声调说道：“那只山鸟已经飞走了，那只鹤有一天也会飞走，还有我那可爱的山米也要走了。” 第23段：在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人——深爱。 山米对外祖父的内心感情变化：厌恶——接近——理解——深爱。 9．揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。 (1)外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。” 在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。 (2)在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。 人是宇宙之精华，