怎样让笔下的人物“立”起来中语文考试技巧.doc

怎样让笔下的人物“立”起来 【魔法讲堂】 　　魔法老师：各位同学，大家好！欢迎你们来到魔法学校作文学习班，这里是人物描写秀秀场。首先请回答老师一个问题：一根细铁丝，在不用外力（手）的作用下，如何使它立起来？下面有请“魔法大师”入场。 　　“魔法大师”拿出一根条形磁铁，凑近铁丝的一端。铁丝随着磁铁的引力，从桌子上慢悠悠地立了起来。 　　学生（瞪大眼睛。惊讶地）：哇，好厉害哟！ 　　（全班鼓掌） 　　魔法老师：看了“魔法大师”的表演，可能有同学会说，魔法老师葫芦里要卖什么药？那么恭喜你，猜对了。今天，老师要讲的就是与这个表演有关。因为老师经常看到，同学们在描写人物时，就像跟这根铁丝一样躺着，毫无生气和活力。如何让笔下的人物“立”起来呢？ 　　一、外貌树形象 　　描写人物离不开外貌描写。人物的外貌就是人物的外部特征，包括容貌、服饰、神情、体态等；抓住人物特点写好外貌，才能把人物形象栩栩如生地展现在读者面前。老班长的外貌描写就很有代表性： 　　炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。（《金色的鱼钩》） 　　作者抓住老班长的年龄“快四十岁了”；体态“个儿挺高，背有点儿驼”，；容貌“四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，刻画了老班长的人物形象，长期艰苦的革命斗争，使得他“未老先衰”。透过老班长的外貌，我们窥见老班长那颗忠于党的红心。这样的外貌描写有助于表现人物的品质，突出文章中心。 　　二、言行见性情 　　言为心声，行为心表。人物的语言和行为最容易“泄露”一个人心灵的秘密，一举手、一投足、一个姿势，一句不经意的话都能很好地表现人物的性格。 　　有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。 　　“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 　　“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” 　　“那怎么——” 　　“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” 　　“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” 　　“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 　　“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 　　在座的人都哈哈大笑起来。（《我的伯父鲁迅先生》） 　　“嬉笑怒骂皆成文章”是鲁迅作品的特点。在这篇短文里，鲁迅先生以风趣幽默的语言，和“我”谈碰壁的事情，透出顽强斗争和乐观主义的精神；“四周黑洞洞的”，这是比喻，指鲁迅对旧社会的讽刺与抨击；“碰壁”指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂文，因而反动派对鲁迅先生恨之入骨，想把他置于死地。作者把这样一个严肃的主题，通过对话的形式，以轻松幽默的笔调地表现出来，实属酣畅。 　　在《泥人张》这篇课文中，泥人张被海张五取笑找乐，泥人张便将他找乐时的丑态捏进了泥人中： 　　只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。 　　泥人张用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张，“伸”“抠”“端”“饮”“瞅”“摆弄”“捏弄”等一系列准确的动词极具表现力，娴熟的动作表现出泥人张超凡绝伦的技艺，特别是最后一个“戳”字，更是写出了泥人张内心的愤怒及对海张五的鄙夷与不屑，如此，一个艺高胆大的人物形然跃然纸上。 　　可见，精当、传神的动词会给读者很强的感官冲击力，读来如见其形，如临其境。 　　三、心理显本质 　　如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界，支配着人的语言和行为，显示出人的性格精神。 　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（《穷人》） 　　桑娜为什么会这样想呢？因为家境本来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养活吗？所以，桑娜的