二氧化碳和一氧化碳教学再的设计.docVIP

《二氧化碳和一氧化碳》教学再设计 枣阳市新市一中 李 辉 本课题第一次教学时，没有把培养学生的实验探究能力放在首位，很多实验都是教师演示，学生只被动接受。教学思想没跨出老传统的框子，把知识的传授与掌握放在了首位，教学方法单调，教学手段单一，没有使用多媒体。结果学生只学了死知识，遇到变形问题就解决了。 本课题教学再设计突出了以下几个特点： 1、体现了新课改的理念，培养学生的探究能力 本课题的教学设计重视学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设多个学习情境，分组实验，开展小组合作探究，培养了学生的实验能力。在探究二氧化碳的物理性质和化学性质时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想，设计多种实验方案并进行实验，让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。 2、实验设计巧妙，选材贴近生活 本教学设计的另一个特点是：在原有教材的基础上创造性地运用教材，利用生活中的物品，大胆改进实验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。如二氧化碳的教学中，突出学生的主体地位，让学生利用司空见惯的雪碧和可乐作为探究素材，学生真切感受到化学就在我们身边。一氧化碳教学中补充“鸡血”实验，使学生真正理解煤气中毒的原因，清晰地感受到学习化学的重要性，知道了化学知识服务于人类的生产和生活，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。 3、运用现代信息技术发挥多媒体的教学功能 传统的“一支笔、一本书、一张嘴”教学手段，已经远远不能满足现代素质教育的要求。而多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为课程改革提供了有利条件。使用多媒体教学的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，生动活泼的学习情境激发了学生的学习兴趣。比如在探究二氧化碳与水反应的实验中，借用课件演示石蕊变色规律，既风趣直观，又便于学生理解和记忆。又如一氧化碳还原性教学中，我补充动画模拟实验“一氧化碳还原氧化铜”，这样灵活地处理教材，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习。“因为快乐，所以学习”。在教学中让学生主动多参与，多联系学生感兴趣的事例，取得很好的教学效果。 教师是连接今天和明天的桥梁，课改使这座桥梁更加宽广而坚实。在以后的教学工作中我积极进行教学研究，促进教学改革。以新标为指针，用爱心、智慧上好每一节，实现与学生、新课标一起成长。 第1课时 二氧化碳 一．教学设计思路 本节课实验较多，大多数实验简单易操作，与生活、生产联系相当紧密，学生也很感兴趣。为此，我本着以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取分组实验、合作探究方法，让学生互相交流，引导学生去实验、探索和发现，并引导他们实现“六会”：会看、会猜、会想、会做、会说、会写。通过实验探究二氧化碳的性质，学生亲身经历科学探究的基本过程，体验到探究的乐趣，培养了自己自主、合作、探究的科学品质。 “我探究、我快乐”。学生在轻松愉悦的氛围中，获取了知识与技能，掌握了科学探究的方法，为以后的化学课学习打下了坚实的基础。 二．教学设计 课题 二氧化碳 授课人 李辉 学校 湖北省枣阳市新市一中 教学目标 知识与技能：掌握二氧化碳的性质，通过对用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响 过程与方法：通过实验探究二氧化碳化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体验探究的乐趣，教师应注意启发和引导，让学生对实验进行分析、推理，得出结论 情感态度与价值观：通过实验探究二氧化碳的性质，增强学生学习化学的兴趣，树立关注环境、热爱自然的意识。 重点 CO2的化学性质 难点 CO2与水的反应 教学方法 分组实验 合作探究 启发讨论 仪器 充满 CO2的集气瓶若干、玻璃片、两层阶梯架、酒精灯、烧杯、软塑料瓶、小喷壶、石蕊试液染过的干燥的小花、试管、试管夹、木条 药品 石蕊试液、稀醋酸、水、蜡烛、澄清石灰水、可口可乐、非常可乐、雪碧、健力宝 教师活动 学生活动 设计意图 课前，学生已经预习课题内容并收集有关CO2的信息 使学生对所学内容先有大体的了解。 拓展获取信息的途径。 创设情境，激思引路 有一首先赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境/她驱散了炎炎夏日的暑气/她奋力扑向烈火/她带给大地勃勃生机……” 教师活动 学生积极思考、讨论 回答：二氧化碳 学生活动 这首赞美CO2的抒情诗激发了学生的学习兴趣，使学生带着渴求知识的状态迈出了自主学习的第一步！ 设计意图 同学们想一想，这首诗赞美的是谁？ 同学们知道，空气中只有0.03﹪的CO2，如此少的比例是否就表明它可有可无呢？（停顿）请各小组代表发言汇报你们收集的有关CO2的的信息。 小小的二氧化碳竟然这么重要啊！我们今天就来学习二氧化碳的性质和用途