人才培养模式改革典型的案例.docx

安徽电子工程学校  PAGE \* MERGEFORMAT 8 人才培养模式改革 典型案例 数控技术应用专业 二○一五年八月 目 录  TOC \o 1-3 \h \z \u  HYPERLINK \l _Toc435881027 摘要：  PAGEREF _Toc435881027 \h 3  HYPERLINK \l _Toc435881028 一 实施背景  PAGEREF _Toc435881028 \h 3  HYPERLINK \l _Toc435881029 二 主要目标  PAGEREF _Toc435881029 \h 3  HYPERLINK \l _Toc435881030 三、工作过程和保障条件  PAGEREF _Toc435881030 \h 4  HYPERLINK \l _Toc435881031 1、创新人才培养模式。  PAGEREF _Toc435881031 \h 4  HYPERLINK \l _Toc435881032 2、构建工学一体化课程体系  PAGEREF _Toc435881032 \h 4  HYPERLINK \l _Toc435881033 3、构筑工学一体化平台  PAGEREF _Toc435881033 \h 5  HYPERLINK \l _Toc435881034 4、创新专业教师培养机制，打造跨界教学团队  PAGEREF _Toc435881034 \h 6  HYPERLINK \l _Toc435881035 5、健全制度, 改革评价方式，保障人才培养模式改革  PAGEREF _Toc435881035 \h 6  HYPERLINK \l _Toc435881036 四、实际成效  PAGEREF _Toc435881036 \h 6  HYPERLINK \l _Toc435881037 1、人才培养模式特色鲜明  PAGEREF _Toc435881037 \h 6  HYPERLINK \l _Toc435881038 2、教师职业能力得到提升  PAGEREF _Toc435881038 \h 7  HYPERLINK \l _Toc435881039 3、学生综合素质显著提升  PAGEREF _Toc435881039 \h 7  HYPERLINK \l _Toc435881040 4、促进区域内相应专业市场的服务水平“提质增效升级”  PAGEREF _Toc435881040 \h 7  HYPERLINK \l _Toc435881041 五、存在的主要问题及建议  PAGEREF _Toc435881041 \h 7  工作过程导向，工学一体实施 数控技术应用专业人才培养模式改革 摘要： 当前我校数控技术应用专业已经“不适应”要求：培养的人才不能满足企业对员工的要求，不能满足毕业生对口就业、优质就业的要求，学校的教学资源和教学团队已经成为提高人才培养质量的瓶颈。为此，学校在专业建设指导委员会的指导下，充分调研了行业、企业，毕业生及兄弟院校，确定并实施了 “主动融入产业，工作过程导向，刚柔并济组织，工学一体实施”的人才培养模式，构建了以实际工作任务为载体、中专高技衔接的工学一体化课程体系，建成了校内一体化学习工作站和市场化工程项目实践平台，锻造了一支“讲师、技师、课程开发师”组成的一体化专业团队。数控技术应用专业形成“高技能学制教育、高质量社会培训、专业化技术技能服务”的专业特色。 一 实施背景 当前现代制造业加速转型升级，特别是“中国制造2025”计划的提出，现代制造企业对人才的需求也不断发生着变化：从原先大量需求车间一线操作工人开始转变为急需具有一定的职业素养，解决一般问题能力的高素质劳动者和具有职业精神、团队精神、掌握专业能力的高技能人才。毕业生对“对口就业、优质就业”的诉求越来越强烈，不再限于谋求一份维持生计的工作，更要求有一份能成长、有职业生涯发展前景的职业。数控技术应用专业校企合作总是存在一热一冷的现象，这样学校一元下的教学资源软、硬件和“双师型”教师教学团队建设，成为提高人才培养质量的瓶颈。我校数控技术应用专业已经出现了上述的“不适应”，职业教育要服务企业、行业发展，适应岗位、人才的需求，就必须提高职业教育和企业需求的契合度，就必须进行人才培养模式改革。 二 主要目标 学校在专业建设指导委员会的指导下，充分调研的行业、企业，毕业