以和谐为特色的学校文化建设的研究之.doc

教师的幸福 教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福…… 学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能，就是强调学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景。我之所以一直认为学校是一种充满文化品位和精神感召力的学习型发展型组织，就是要求学校真正成为一种让教师感受到教育快乐的氛围。 教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。仁爱与豁达是教师幸福的容器，沟通与合作是教师幸福桥梁，反思与研究是教师幸福的通道。 教师的幸福是要有人来关心的。关心教师的身体健康，关心教师的学校生活，关心教师的成就需要。 我也想把这个寓言提供给教师们，在你们辛苦、清苦、劳苦的过程中，别忘了对幸福的追求！小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小猪试着咬自己的尾巴。过了几天，小猪又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢”?妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的……” 《以和谐为特色的学校文化建设研究》之 教师和谐发展 周岗小学课题组 07年三月我校申报了市十一五规划课题《以和谐为特色的学校文化建设研究》，并顺利开题。根据研究计划现已进入第二阶段进行实质性研究，现将我校进入研究以来，就教师队伍建设所做的一些工作和想法简要汇报如下： 一、教师个体发展 ①注重师德建设。身为新时代的人师，应赋予师德以新的内涵，除了继续发扬爱岗敬业、严谨治学、严以律己，为人师表、勤于进取、热爱学生、诲人不倦、无私奉献的传统美德外，还应对自己负责，对学生负责，对家长负责，对社会负责，牢固树立教育让人民满意，教学技能让学生满意，教学效果让家长满意，教育质量让社会满意的思想，以此来回报世人对教师的尊重和厚望。新时代的教师不只是知识的传授者，先进文化的传播者，更应是一切为了学生发展的服务者。服务学生、服务家长、服务社会。自研究以来我们通过营造学习师德典范的氛围，以师德典范引路，定期开展师德论坛，签订师德建设责任书，坚持自查自纠，塑造师德之魂，散发师德之馨。 ②提高文化素质。教师的基本文化素质是其它一切素质的重要基础，一是根据教师自身专业需要，鼓励教师学历自修，逐步提升学历层次；为此我们学校专门制定了学历提升奖励方案，对青年教师取得本科学历的，中老年教师取得大专学历的给予一次性奖励。二是倡导制定读书计划，每天坚持利用一定的时间，博览群书，“海纳百川，有容乃大”，不断获取信息，更新知识，适应社会的需要。这学期，我们结合区工会的读书节活动，在学校组织了教师读书征文，并择优上报，利用学校网站刊登教师的优秀作品，充分调动了教师学习的积极性。 ③加强专业修养。我们需要有一支高质量的教师队伍，就必须鼓励和促进教师的专业性，教师应具备丰富的专业知识和技能，随着时代的发展，它除了涵盖教育理论、教育教学知识与实践能力而外，还应具备教育科研知识与实践能力，以及现代教育技术的知识与能力的把握。整合远程教育资源，开辟校本资源，把提高教师教育教学能力、教育科研能力、现代教育技术能力作为重点，坚持自学为主，集中授课与个别辅导相结合，将校本培训与教育教学研究、教育科研、现代教育技术相结合，边学习、边实践、边研究。通过专家讲座、教研沙龙、名师导航、课题组合作，带领教师从事教育科研，人人历经从选题、申报、制订计划、实施课题撰写研究报告的实践，在实践中提高科研能力。我们先后邀请了东山小学王小兵主任和区教科室赵泳翔老师到校开设讲座，并在讲座后要求教师积极撰写心得体会；学校先后组织了和谐课堂沙龙研讨；和谐课堂展示等活动。 教师群体发展 ①树立整体合作的思想。著名教育家雅斯贝尔斯认为，合作在学校工作中十分重要，“它是让每个人的动