以课堂为中心的教学的设计过程.pptVIP

第一节教学设计概述 教学设计的过程模式 导言 60年代在美国军方培训，教育、心理界发展出教学设计基本原理和方法 教学设计在我国的引入（８０年代） 当今的应用情况： １、高师教育 ２、师资培训 3、电大系统 3、产品开发 4、企业培训 公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究的需求分析 一.公共教育技术课程教学设计教学现状调研 1.调查内容:a）教学设计理论知识的掌握情况；b）.对教学设计的情感态度；c）教学中进行教学设计方法实践训练的情况； d）CAI课件开发制作的学习效果；e）.对教学设计教学的建议。 其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技能等目标调查。 d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。 2.调查方法(问卷+访谈) 3.调查结果 （1）教学设计理论知识的掌握程度很不理想； (2）教学中未能达成“运用教学设计方法解决教学实际问题”的应用层次教学目标 （3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践意义认识不足； (4)学生未掌握基本的CAI课件制作能力，期望掌握课堂CAI的应用能力； （5）学生希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动 问题的原因会在哪些方面？----------- （4）原因分析 1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标 2.教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教学设计,很少涉及基于计算机的课堂教学设计 3.教学手段方面,未充分利用以计算机为代表的新信息技术优势来改进教学效果 4.学生特征方面,由于缺少教学经验,一味接受灌输式理论学习,学习积极性和主动性差 5.办学条件不足 由上,教学方法的改革是较核心的问题,能带动多方面改革,立竿见影——是否可行？ （5）可行性分析 基于计算机的抛锚教学方法重视学生自主性、探究性的发挥 课堂CAI的硬件条件 CAI制作工具的便利化，使得培训普通教师自己设计、制作CAI课件成为可能及必要。 （6）阐明总的学习目标 设计项目：基于计算机的公共教育技术“教学设计”教学方案 项目的总目标：参照原教学总目标的基础上，确定新的总目标： 1． 智慧技能 1）领会层次：使学生能了解教学设计的基本概念、基本原理和基本方法 2）应用层次：使学生能初步运用教学设计基本概念、基本原理和基本方法分析和解决有关的理论问题和实际的教学问题 a.使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于多种媒体组合的课堂教学活动 * b.使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于计算机等媒体的课堂教学活动 * 2． 认知策略：使学生学会反思自己的信息处理能力、自主学习能力和问题解决能力 3． 情感技能：培养学生将教学设计方法运用到教学实践中去的愿望 例：公共教育技术课“教学设计”教改时的学习者调研计划 一般特征:大学生学习心理特征（文献调研《教学设计\心理学》等著作及期邗 先决技能、相关背景知识： 先修课程情况（访谈、问卷） 教学媒体知识的掌握情况 计算机软件及应用操作掌握情况（先决技能测试） 目标技能的预测 “请列出教学设计过程应包括的步骤，并排序” 学习态度调查（访谈、问卷） 2+3+4===包含了测试及调查的问卷 综合以上1—4的调研结果，得出对教学内容、教学策略选择影响较大的学习者特征要点。 公共教育技术课“教学设计”教学方法之一： 评价设计之一（学生课件作品量规） * * 以课堂为中心的教学设计过程 一般模式 学习需要分析 学习 内容 分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 导言 定义 Exit 教学设计是一门从实践经验出发，根据教与学 的规律，经过理性思考，把一系列解决教学问 题的程序纳入科学轨道的学科。 １、ISD的定义： 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论 为理论基础。 ２、定义的内涵 1) 教学设计的目的： 通过设计来优化教学效果 2)教学设计的研究对象：三个层次的系统 课堂级（课堂教学过程） 产品级（媒体或教学材料） 系统级（教学改革系统、课程设置计划、课程大纲） 4)教学设计强调运用系统方法 5)以教学理论和学习理论为其科学决策的依据 6)连接教育理论和教育实