[1000以内数的认识]教案2.docVIP

《1000以内数的认识》教案 教学目标 1、让学生在进一步学习用具体的数描述生活中的事物中，培养学生学习数学的兴趣和信心，逐步发展学生的数感。 2、在实践操作中培养学生的思维，提高学生的学习能力。 3、能够认、读、写等千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的。 教学重点 千以内数的读写。 教学难点 1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 2、体会多位数中数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。 3、读写中间、末尾有0的数。 教学准备 情景挂图、计数器、小正方体学具、塑料袋，豆子 教学过程 （一）创设情境、激趣引入 1．师：同学们你知道的最高建筑物是哪里？ 教师出示中央电视塔的数据（出图）师：谁能读给大家听？生读。 2．师：你们知道世界海拔最高的山峰是哪里吗？（珠穆朗玛峰） 师：那你知道它的高度吗？ （出图）师：谁能读给大家听？生略。 师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？（板书：大） 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。（板书：1000以内的数） （二）探究新知 1．认识计数单位“千”。 让学生利用手中的学具-----由1000个小正方体组成的大正方体，数一数有多少个小正方体，说一说是用什么方法数的。 学生动手操作，自己数一数。 小组交流。小组汇报。 生：1、我是一个一个数的，1000个一是1000，一共有1000个小正方体。 生：2、我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。 生：3、我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。 师追问：你为什么用此方法？ 如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？ 关于数数，你们有什么新发现？ 学生独立思考。 小组交流汇报。 完成教材75页做一做。 2.读、写1000以内的数。 出示计数器,师拨出126. 怎样读写这个数呢？ 学生自己试着读、写这个数。 小组交流汇报。 师追问：你这么写是怎样想的？ 你能说说这样读的想法吗？ 这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？ 师拨出304 让学生用刚才的方法读、写这个数。 小组交流、汇报，并说出304的组成。 师追问：“你为什么在十位写0？”“为什么读作三百零四？” 师拨出580. 学生独立读、写这个数。 全班交流说说读、写的方法及数的组成。 小结：通过刚才的读数、写数，你们发现了什么？ 完成教材77页做一做1、2题。 （三）拓展应用 师：今天你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？ 师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。 小组活动：学生通过十个十个数，数出一百，再百个百个数，数出一千等方法数出豆子的数量，最后通过每个人的一千个豆子，让10个同学把每人的1000个豆子用塑料袋装好拿上讲台展示，再引发思考，10个一千是多少呢？为以后的一万以内数的认识做好铺垫。 小组汇报，全班交流。 （四）课堂小结 谈谈你有什么收获？ （在这个环节中，课堂气氛达到了高潮，在活动中，学生借助教师提供的学具，主动思考方法，动手操作，真正体会到了个、十、百、千、万计数单位的含义，了解了数的组成，尤其到了最后教师请学生将各组的一千粒豆子拿到前面来，感受到一万有多少，为学生建立起数感。我觉得这样的操作活动是值得的。） 教学反思： 一、教学中的优势： 1．注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。 本节课的重点是认识1000以内的书，要求学生对大数有初步的感性认识。导入阶段让学生说说熟悉的建筑物和世界最高的山峰的高度，拓展应用阶段让学生数一盆豆子，都激发了学生的兴趣，发现100以内数不能表示，需要更大的数，这些都使学生对“大”有了强烈的探寻欲望。 2．注重让学生自主探究，学习新知。 心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在。我在教学中，强调从学生身边的事物出发认识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说。由此进一步掌握数的概念，体会数学与生活的紧密