[古诗两首]教学设计3.docVIP

《古诗两首》教学设计 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、说说《游园不值》所描绘的景色。 3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 有感情地朗读与背诵。 教学难点 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗？ 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 二、初读指导 1、自读两首古诗，要求读准字音。 2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3、检查自读情况，指名画出停顿。 游园不值 应怜／屐齿／／印苍苔， 小扣／柴扉／／久不开。 春色／满园／／关不住， 一枝／红杏／／出墙来。 三、学习《游园不值》 1、释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理解呢？ 2、知诗人：作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。 3、明诗意：交流难理解的词，逐行朗读，逐行理解。 指名试说诗意：舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不、悟诗情： （1）作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？作者看到那枝红杏后，心情如何？想到什么？ （2）创设情境（看图画，听音乐）： 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感。 有感情地背诵涛句。指名表演背诵。 （3）再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容 五、布置作业 背诵《游园不值》。 第二课时 一、揭题、释题、了解作者 1、今天，我们再学习一首有描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？ 春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗） 2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、杨万里）请你具体介绍一下作者以及背景。 3、这首诗描写了什么地方的景色？ 解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？小组自学，初读理解。要求： （1）不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 （2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 二、导读古诗，感受诗意 1、指名读，检查读的情况。 2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。齐读一、二句：第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。 篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。 这句诗意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 齐读第二句，又抓住了什么景物？理解 未：没有。阴：树 3、理解三、四句： （1）抓住哪些景？理解，走：跑。急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？ （2）女生读第4句：理解，处：地方。寻：寻找。 为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 （3）两句诗意连起来，指名说诗意。 （4）再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 （5）自由读全诗，体会诗人心情？ 三、重点赏析，体会情感 1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？ 2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……） 3、边想象画面边背诵。 四、布置作业 1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。 2、绘幅彩画，深化理解。在这些景物中，要用上哪些颜色？