[只拣儿童多处行]教学设计4.docVIP

《只拣儿童多处行》教学设计 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。 2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。 3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。 5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点 指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、揭题质疑，导入新课 1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。 2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？ 3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？ 二、初读感知，读通词句 1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。 2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。 　　　　　闹嚷嚷　颐和园　身躯　成千盈百 　　　　　魔术匣　玉澜堂　忸怩　浑身解数 三、再读课文，理清脉络 1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。 交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2．按作者游览路线，给课文分段。 3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。 4．教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。 四、精读课文，畅谈体会 1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？ 2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。 3．组内讨论： ①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。 ②你如何朗读表达？ 4．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。 ①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。 点拨：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。 ②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！” ③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 ④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 ⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 5．配乐学生朗读。 五、小结 春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？ 第二课时 一、复习导入 1．（播放音乐）朗读课文第一、二段。 2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！ 二、精读课文 1．自由朗读课文第三段。 2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺） 3．作者描写“旺”的呢？ 赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……” 用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展。） 4．所以作者惊叹—— “春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！” 指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！ 5．过渡：春天里“儿童多”、“花儿旺”这两者之间你发现有什么相通之处呢？ 指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 6．联系上文，讨论、体会儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。 7．自由朗读第四段，换一种说法： 当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。 当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？ 三、指导背诵 1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。 2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。 四、拓展延伸 1．冰心奶奶的作品处处洋溢着对儿童的爱，读冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。 2．教师介绍著名作家巴金对冰心的评价，让学生再次走近冰心，感受她人格的魅力。（“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的食物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”——巴金） 3．课后读冰心作品《寄小读者》，看看冰心奶奶对你们寄托了怎样的期望。