苏教版语文七上事物的正确答案止一个教学设计.doc

《事物的正确答案不止一个》教学设计 济南第三十七中学 王茜 wangqian372004@126.com 教学目的： 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。 2．把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 3．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。 这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。 二、整体感知 通读全文，完成下列问题。 1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。 2．请找出作者的观点，进而思考：作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？ 正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。 三、深入探讨 请同学们速读课文4——12段，思考： 针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？ 1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？ 2．“创造性思维是否任何人都具备呢？” 3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？” 【探究问题1】 “创造性思维又有哪些必需的要素”？ ⑴请同学在文中划出作者的观点。 明确：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 ；③持之以恒地进行各种尝试。 ⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。 明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 这属于什么论证方法？有何作用？ 明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。 ⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？ 瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。 牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。 莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。 东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。 下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。 要求：立意新颖，事例能支撑观点，150字左右。 评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。 【探究问题2】 我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？） 师生交流。 每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。 ⑴请同学们速读课文 9——1段，用一句话概括出作者的观点。 明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。 ⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点？ 明确：举例论证，道理论证，对比论证 追问：作者拿什么和什么进行对比？ 富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 富有创造力的人 缺乏创造力的人 认为自己具有创造力（自信） 不认为自己具有创造力（不自信） 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 进行自我压抑 【探究问题3】 ⑴所以作者得出了一个结论：区别一个人是否拥有创造力，依据是什么? 拥有创造力的人留意自己细小的想法。 ⑵小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因为留意自己细小的想法，而最终实现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？ 例：著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。 法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。 所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。 四、小结全文 ⑴总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。 自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。（略） 延伸补充： 除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。 做一个有创造力的人需要： 积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博” 灵活运用——“发挥创造力的真正关键” 反复实验——“持之以恒地进行各种尝试” 拥有自信——“