[我和祖父的园子]教学设计4.docVIP

《我和祖父的园子》教学设计 教学目标： 1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。 3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。 4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。 教学重点： 感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。 教学难点： 领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。 （课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介） 今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题） 二、检查预习情况 1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。 （1）生字。（出示8个生字） （2）范写“帽”。 2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。 课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节） 三、感悟园子 这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。 1、学习第2小节。 （1）交流读后感受。（相机板书） （2）迁移写法。 这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。 2、学习第13小节。 （1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐） （2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （3）你最想做这自由的园子里的什么？ 自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。 你们现在在什么地方？你是什么？ （若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。） （4）是啊：（引读） 要做什么，——；要怎么样，——； 我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？ （话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。 四、分析写法，练笔迁移 1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。 排比、拟人、比喻 6个“愿意——就” 总分段式 2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。） A、这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓……样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。 B、园子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鸟；虫子____________________________。 第二课时 一、导入 师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题—— 师：这园子里蜂子——学生读课文，出示第二段 （是呀，这园子真―（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机） 还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文 二、学习第13节（感受快乐和自由。） ▲师：谁来读第13自然段[出示13节] 读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由） 师：看看，你从哪儿感受到这份自由？ 师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。）你觉得怎么样？ 师：还从哪里感受到了这份自由？ 生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。 师：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄