[第一朵杏花]教学设计4.docVIP

《第一朵杏花》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。 3、理解“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”这句话的含义。 4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 5、给课文分段，并说说段落大意。 教学重难点 1、在熟读并读懂课文内容的基础上概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。 2、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、看图，激发阅读兴趣。 1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花呀！你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？ （沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。） 有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？ 板书课题：第一朵杏花 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？ 二、介绍竺可桢。 1、学生交流课前搜集的有关竺可桢的资料。 2、教师补充： 竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子飞回了，哪天布谷鸟叫了。1974年2月6日，他临终的前一天，病危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况：“气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风1-2级，晴转多云。”当时他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注上了“局报”两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生产和科学研究中长久地绽放光彩。 三、借助预习单，检查预习。 1、检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意笔画的穿插与避让。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2、初读课文。要求： （1）自学生字词，分析字形，简单记忆。 （2）小组互读，注意生字的读音。 （3）读通课文，注意长句的朗读。 （4）读懂大意，初步做到有感情地朗读。 3、自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。　 4、检查自学情况：　　 （1）出示词语读一读：　 一株 吹皱 曾经 精确 仰起脸　　估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲　　大概 规律 郑重 程度 顷刻间　　 （2）读好长句。（课件出示） 5、用几句连贯的话说说这个故事的内容。 6、读这两个大段，找一找：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、坚持不懈？ 7、再读课文，边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡视学生读书情况。 8、交流：你读懂了哪些句子，或者你还有哪些疑问。 四、出示课文最后一段： 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。 1、读这段话思考：你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的时间吗？（搞科学研究） 从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认真、一丝不苟、坚持不懈） 2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。 五、学习课文的1-5自然段。 1、第一朵杏花和杏花有什么不同吗？ （1）学生说：杏花开得最早的那一朵。 （2）这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢？ （3）下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。 （4）学生读课文。 2、鼓励学生坚持读完课文。 3、竺可桢爷爷是怎样观察的？ （1）请大家自己读读1—5自然段。 （2）这些文字中，哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊？（学生说：第一自然段） （3）再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的？ 学生说： （4）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近……从哪里看出是精确观察？ 学生说：一朵一朵地数。 学生说：竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一下。 学生说：四朵杏花开放的程度还是不同的。 教师帮助学生理解“不同程度的四朵花”，这样的观察才是“精确地观察”。 （5）齐读这一个片断。 4、请大家接着往下读。 （1）出示：“爷爷，您又来看花啦？”……习惯地问：“你知道杏