低年级数学课堂优生富余时间的利用的研究结题的报告.docVIP

《低年级数学课堂优生富余时间的利用研究》结题报告 徐州市铜山区大许实验小学 马传侠 2012年8月，我的个人小课题《低年级数学课堂优生富余时间的利用研究》正式立项，一年中，我进行了深入地调查分析，广泛地阅读书籍，撰写反思，用理论指导自己的实际教学，一路摸索，一路前行，一路收获。经过一年的研究，终于圆满地完成了预期的研究任务，整个课题的研究报告如下： 一、课题的背景和意义 （一）研究的背景意义 在平时的数学教学中发现，班中的一部分优生总是先于其他的孩子完成任务，但之后的所有时间总是无所事事，不能充分利用，还影响周围的孩子，进而也影响班级纪律。优等生的 “优”体现不出来，不能起到榜样作用，同时自身的潜能也不能充分地发掘出来。通过调查优生富余时间的利用情况，引导他们制定适当的奋斗目标，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，形成自我学习的能力。发挥优生的优势，在帮助他人的基础上提升自己的思维水平、表达能力，积极地完善自己。通过利用数学课堂优生的“富余时间”，使班级形成良性发展的态势。 （二）核心概念 1.低年级数学课堂：指我校二年级小学生参与学习的数学课堂。 2.优生：指小学数学课堂教学中思维敏捷、智力水平较高，能够提前完成学习任务的部分学生。 3.富余时间：这里指部分优秀学生在数学课堂学习中剩下的可再利用的时间。 （三）所要解决的问题 1.了解低年级数学课堂优生富余时间的利用现状。 2.探索低年级数学课堂优生富余时间安排的策略。 3.探索低年级优生合理安排数学课富余时间的引导艺术 课题研究的内容 1.进行了优生课堂富余时间利用现状的调查 2.找到了一些优生富余时间安排的策略 3.提高了对于优生学习富余时间引导艺术 课题研究方法 1.文献研究法：通过上网查阅资料、大量阅读书籍，搜集和积累与“优生富余时间有效利用”有关的文献资料，关注同行对于“优生富余时间利用”的做法，取长补短，为课题的研究提供参考。 2.教育调查法：通过参与校内外及网络视频的听课活动，观察“优生”课堂富于时间的利用情况；访谈学生，了解他们课堂“富余时间的利用”情况和心理想法，完成《低年级数学课堂优生富余时间的利用现状调查报告》。 3.行动研究法：学习利用 李小文、王莹的 “教学策略”、曾继云的“差异发展”教学理论，分层教学、分层做作业、分组学习等途径进行研究。在实践过程中不断总结经验，不断完善。完成 《优生富余时间安排的策略研究》。 4.经验总结法：对研究过程中积累的事实材料、理论材料，通过理性分析和总结，使之系统化、理论化，形成具体的实施方法，完成课题研究报告。低年级数学课堂优生富余时间的利用现状探索低年级数学课堂优生富余时间安排策略的。 1.不妨做个“聪明而懒惰”的数学老师 教学时教师要善于利用有效的课堂资源，善于聆听学生的每一次发言，哪怕是错误的也要充分利用，要做一个机灵的教师。 新课标中强调：充分调动学生的积极性，怎样才算是呢？很多老师多年养成的习惯总是改不掉，总是不放心学生的回答，教师总是要重复一遍才可罢休，其实你的这一遍为什么不换做其余的孩子重复呢？这一点，语文老师做得就好，总是一遍一遍地让孩子阅读，而且是变着花样的让学生读，教师从不读，哪怕是一遍。教师做的只是不厌其烦地鼓励表扬孩子，使他们乐于去读，读中又获得乐趣。 在数学课上我也像语文教师那样经常利用优等生的见识面广、思维敏捷等的优点，让他们来做“小老师”进行讲解，这样远比老师讲要好得多，一方面可以调动优等生的积极性，使他们的知识掌握地更扎实一些，因为理论告诉我们，一个人要想把自己的想法告诉他人，并且让他人还能听明白，自己就得先理清思路，才可以向别人表达清楚，这样既锻炼了学生的思维，又训练了语言表达能力。而听自己的同学讲比听老师讲认真多了，因为他们可是时时想找出同学的错误呢，不像听老师讲，反正都是对的，再说谁也不会轻易指出老师的错误。另一方面也可以充分利用他们多余的精力，免去了传统教学方法中，他们听会了就在那无事可做，就会把课堂纪律捣乱，而那些后进生本来就想玩，这样一影响他们就更不想学了的现象。这一根据来自如下的《学习金字塔》： 2.权力下放，一取多得 每个学校中因为并校的原因都有中午不回家吃饭的孩子，这部分孩子大多都是留守儿童。学校为了学生的安全中午都排上了自习课，规定这些时间教师可以到岗也可以不到岗，但是必须保证学生安静地在教室上课，不出问题，我通过实验发现可以采取把本班留守的孩子分成若干个小组，分别选出一个成绩不错自觉性又好的孩子担任组长，每天的作业由科任老师分配好，比如数学可以是周一做口算、周二看数学报、做没完成的作业、周四出数学小报、出数学试卷、做数学小游戏等。列好一个 “数学菜单”，也可以由组长组织本组同学根据当天的情况共同商定，但是最主要的