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信息技术与学生认知潜能发展研究 实验方案 湘西州民族中学课题组 信息技术与学生认知潜能发展研究实验方案 一、课题提出 学生的认知能力包括对观察力、记忆力、想象力、理解力等诸多能力的培养。学习潜能，是指智力和非智力因素，非智力因素如理想、求知欲、坚持性等心理品质也是构成这种潜能的重要因素。目前，我们教育的现状：①班级授课制的局限性学生的主体地位或独立性受到一定的限制教学活动多由教师直接做主。实践性不强，学生动手机会少。探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走。不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限。不能保证真正的智力卫生的要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动，人为地分割。还缺乏真正的集体性。每个学生独自完成学习任务。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别地对教师负责，他们即学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系当代脑科学研究成果亦已充分证明，人的身心结构中所蕴藏的潜能是极为丰富的，甚至可以说是无限的人的生理素质是先天的、遗传的，但这先天的、遗传的生理素质蕴藏着丰富和巨大的潜能，只有通过教育才能开发出来。潜能的开发和发挥是通过心理素质的提高来实现的尤其是大脑潜能的开发，更是如此。随着脑科学的发展，人们对脑机能的认识与了解也越来越深入，但大脑潜能的开发和机能的发挥有赖于人的心理素质的提高。为了使脑的机能充分得到发挥，各种形式的心理训练与教育模式产生了，如柯尔特（CORr）的思维训练，科普曼创设的儿童的哲学，费厄斯坦提出的工具性强化思维训练，以及我国的创造性思维教育、愉快教育、成功教育、金色童年教育等，都是通过提高学生心理素质来开发人的潜能。科学实验证明，人类获取信息中83%来自视觉、11%来自听觉；在发展过程中，直觉行动思维占主导地位。心理学家建议，在教育过程中采用直观教学法。利用多媒体技术为提供形象直观、生动活泼、艺术性强的学习媒体资料，加上虚拟现实技术，把学生置于真实的环境中，吸引注意力，增强学习与教学效果，寓学于乐、寓教于乐。运用配套的教育软件充分综合了、文字表现形式的魅力，它不仅蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验，使人自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间为营造一个个完整的、有意义的、自然的学习环境为了做好翻阅了大量的相关文献，对应用信息技术。美国中小学现代信息技术是学生学习的工具、研究的工具，学生是信息技术的主人，学习以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动研究，通过计算机网络来培养学生的自主性、探索精神、研究能力，以及与他人社会合作交流的能力。在这样的理念规范下，形成了支架式教学，抛锚式教学，探索式学习，项目研究式学习等等方式与方法，学生可以从广泛的信息资源特别是网上资源独立获取所需要的信息，处理信息，协作学习，解决问题。在这样的学习过程中，学生始终是处于主动探索、思考、选择、建构知识意义的主体地位；教师是学习目标、情境、主题等的设计者，帮助者，组织者，引导咨询者；信息技术是创设学习环境，学习资源的工具和手段。通过问题解决学习知识，研究发现知识，突破书本与课堂，让学生利用计算机、互联网来进行学习、研究、设计与创造，美国中小学现代信息技术纵横信息数字化学习促进儿童认知能力发展和潜力开发能让学生掌握更多的方法识字，学生自主识字的能力更强“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律都是值得借鉴的。此外利用信息技术培养学生创新能力、自主学习、个性化学习和探索能力方法途径等也取得了一定的成果； 通过对上述文献的分析。对我有很大的启发。还是不成熟的，。如何建设资源库信息技术环境下学生方式信息技术环境下学生信息技术与关系密切，的研究和实施，信息技术应用于学科课程教学适应信息化社会的需求，更新教学手段,；同时将对以教师为主体的教育教学模式产生巨大的冲击，在活动的开发与实施中发挥学生活动的自主性、探究性和实践性，并推动生利用信息技术的意识和能力，发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力。并假设其研究成果能成为学科教学。实现学科教学信息化可持续、高效和正确发展，达到培养新型高质素人才的目的。Feuerstein（福伊尔施泰的学习潜能评估工具（Learning Potential Assessment Device, LPAD）Guthke（古特克的学习潜能推理量表（Learning Potential Battery for Reasoning）信息技术的运用使得教育信息进行了重组和高效率地传输处理它可以在很大的范围内实现资源共享并且具有丰富多彩的形式这也意味着可以因人而异因时而异因需而异现代教育中将成为一种各取所需的过程如何建设资源库信息技术环境下