信息技术与课程整合相关的资料.docVIP

芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈肈膄蒁蚄肈芆芄薀肇羆蒀薆蚃膈莃蒂蚂芁薈螀蚁羀莁蚆蚁肃薆薂蚀膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇蚃螇聿膀虿螆节蒆薅螆羁芈蒁螅肄蒄蝿螄膆芇蚅螃芈蒂薁袂羈芅蒇袁肀蒁莃袀节芃螂袀羂蕿蚈衿肄莂薄袈膇薇蒀袇艿莀蝿袆罿膃蚅羅肁莈薁羄膃膁蒇羄袃莇蒃羃肅腿螁羂膈蒅蚇羁芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈肈膄蒁蚄肈芆芄薀肇羆蒀薆蚃膈莃蒂蚂芁薈螀蚁羀莁蚆蚁肃薆薂蚀膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇蚃螇聿膀虿螆节蒆薅螆羁芈蒁螅肄蒄蝿螄膆芇蚅螃芈蒂薁袂羈芅蒇袁肀蒁莃袀节芃螂袀羂蕿蚈衿肄莂薄袈膇薇蒀袇艿莀蝿袆罿膃蚅羅肁莈薁羄膃膁蒇羄袃莇蒃羃肅腿螁羂膈蒅蚇羁芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈肈膄蒁蚄肈芆芄薀肇羆蒀薆蚃膈莃蒂蚂芁薈螀蚁羀莁蚆蚁肃薆薂蚀膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇蚃螇聿膀虿螆节蒆薅螆羁芈蒁螅肄蒄蝿螄膆芇蚅螃芈蒂薁袂羈芅蒇袁肀蒁莃袀节芃螂袀羂蕿蚈衿肄莂薄袈膇薇蒀袇艿莀蝿袆罿膃蚅羅肁莈薁羄膃膁蒇羄袃莇蒃羃肅腿螁羂膈蒅蚇羁芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈肈膄蒁蚄肈芆芄薀肇羆蒀薆蚃膈莃蒂蚂芁薈螀蚁羀莁蚆 《信息技术与课程整合》模拟测试题 单项选择题： 1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（D语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）部分。 2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A上位关系）。 3．WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的（D、伯尼.道奇）等人于1995 年开发的一种课程计划。 4.在交流与讨论中，（D、合作性讨论）的目的是小组学生解决共同的问题。 5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为（A、认知、情感和动作技能）三大领域。 6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D、教学设计）的评价，第二阶段是对教 7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在（A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训）两种方式。 8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为“ （C、第四次教育革命） ” 。 9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论）不属于创新型模式。 10．从狭义上说，信息技术（InformationTechnology）是指以微电子技术、通信技术、（A、计算机技术）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术 11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合” ，及即（D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合）。 12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A、头脑风暴（Brainstorming））。 13．综合实践课主要包括（A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 ）几部分。 14．一般情况下，导航栏由（B、题头图和导航文字图）构成。 15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（A、创设历史情景）方法。 16、下面的（A、历史）不属于科学课程。 17、（A、教学模式）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。 18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（D、非线性的网状导航）。 19、（C、档案袋分析）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。 20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（A、分离模式） 21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者） 22、下面的结构图，是由（A、加涅）提出的。 23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（C、交流方式单一） 24、在（C、幻灯片浏览视图）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（B、内容知识；教学法的知识；实践的知识 ） 26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（A、横排） 27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研