【教科版】五年级科学下册教案 物体在水中是沉还是浮 3.docVIP

（教科版）五年级科学下册教案 第一单元 沉和浮 1．物体在水中是沉还是浮 一、教材简析： 本课是五下第一单元《沉和浮》的第一课。沉和浮在生活中是非常常见的现象，但是学生对于为什么物体会沉或者会浮并没有明确的概念。让学生认识到沉浮并不是一个非常简单的问题，而且每个学生对造成的沉浮的原因有不同的见解，让这些矛盾和分歧引起学生对探究物体沉浮原因的探究兴趣。 本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。作为一单元的起始课，要充分调动学生自己原有的认识基础，因此教材中安排的活动都是和学生原有的认识作为基础的。但是学生原来的认知中存在许多错误。他们认为的沉浮因素也有许多许多，如果不加控制地让学生自主去探究，他们会找不到探究的方向，造成知识混乱，达不到探究的目的。本课教学过程中主要使学生通过实验探究的方法，让学生通过控制变量，亲历研究物体在水中是沉还是浮的各个环节：问题——猜测——验证——结论，使学生初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。 二、教学背景： 生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中会上浮，学生已经有了一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。但对于沉和浮又会有许多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，但用钢铁制造的轮船为什么却能浮呢？”他们也曾尝试自己做一些解释或推测：物体在水中的沉浮可能和物体的大小有关、和物体的轻重有关或者和物体是否空心有关他们已有了一些轻重、大小等生活中的模糊概念，但研究过程中这些模糊概念又和实际观察结果会发生矛盾。本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。从而达到持续观察的研究活动目的。 学 目 标 科学概念： 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学重难点 【教学重点】经历“问题—预测—验证—结论”的过程，明白同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】纠正学生的错误概念，并认识到物体的沉浮是有规律可寻的。 教学准备 教 具 学 具 说明与提醒 水槽一个，金属块，木块，能够悬浮的塑料块 水槽，7种不同材料的物体，实验记录单两份，小刀一把，回形针10枚，三块小木块。 教材中呈现的胡萝卜可能有沉有浮，能够选择白萝卜或者苹果等代替。切小的时候也不要任由学生切太小。 教 学 流 程 活 动 过 程 基 础 设 计 个性设计 一、： 整理一下自己的预测理由，想想物体的沉浮可能与什么因素有关？ 学生：和物体的轻重、大小有关。 轻的浮还是重的浮，大的浮还是小的浮？（学生进一步阐述） （在材料因素的时候，学生会提出“它是铁做的”等回答，需要教 师引导，教师相机板书记录学生们猜测的因素：轻重、大小、是否 空心、材料、形状等。） 7.小结：影响物体沉浮的因素可能有很多。这些因素是不是都有关 系呢？让我们一起来研究。 三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮 1.刚才在观察的时候，这块橡皮是沉的，把它切成一半大小，它的 重量发生了怎样的变化？它在水中的沉浮会发生变化么？如果切成四 分之一、八分之一大小，又会怎样呢？ 萝卜是浮的，把它切小了又会发生什么变化？它在水中的沉浮会发 生变化么？ 2.我们把自己的预测填写在实验记录单二（表格参看教材P3），并写 上预测的理由。 （提醒学生注意使用小刀要注意安全，切萝卜和橡皮的时候要轻一点） 3.组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量大小）物体 的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？ （同一种材料的物体，把它们的重量变小，在水中的沉浮状态是不会发 生改变的。）（补充：这里也可以用大小来概括，即同一种材料的物体， 把它们的体积减少，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 4.我们这里用了减小的办法，我们也可以用增加的办法来实验。出示回 形针和小木块。现在我们用这两样物品，来看看能不能通过改变它们的重 量和大小的方法来改变它们在水中的沉浮状态。 教师演示回形针和木块的叠加方法。 5.学生实验，观察回形针和木块改变后的沉浮情况。 6.组织全班学生汇报，交流，形成共同的认识：同一种材料构成的物体， 改变它们的重量和大小，它们在水中的沉浮不会发生变化。 四、布置作业 1.同一种材料的物体，轻重和大小对沉浮没有影响。如果换不同的材料 来做实验会一样么？课外同学们可以找找和物体的