农村小学语文家庭作业现状之的策略.docVIP

改变农村小学语文家庭作业现状之策略 【内容提要】 小学生语文家庭作业的现状如何？怎样转变“作业”观念，实行彻底的改革，使之适应新课标下的教育模式和素质型培养目标的需要呢？本人按照“认真分析对待语文家庭作业的心理特点，采取有效措施，优化学生心理素质，养成良好的作业习惯，巩固所学知识，最终内化为学习能力”的思路，就“农村小学语文家庭作业”做了初步的调查与研究。并提出了提高家庭作业有效性的几条措施：1.变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。2.变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。3.变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。4.变工具作业为人文作业，写作业也学习做人。5．变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。6．变一次评价为多次评价，让学生体验成功。7．从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁。 【关键词】家庭作业 有效作业 问卷调查 改进策略 【正 文】 语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业能够巩固所学知识扩大知识面发展学生的智力和创造才能。作业量过重，根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。但据了解，不管是低年级还是中年级学生每日完成书面作业要用近1小时，而高年级学生则用去1个小时以上的时间。作业机械重复，绝大多数教师布置作业时总本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越高。曾经就耳闻一位老师这样教导他的学生：“这些成语的意思抄上2遍，自然而然就记得了。”那些因为一个错别字就被罚抄几百遍的学生，我想除了原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪外，再无任何的启发。作业现成内容多，教师自编内容少课文中的生字新词、重点段落、课文后面的练习以及教辅资料上的题目成为小学语文作业的主要内容。多数教师布置作业时，很少根据本班学生掌握知识的实际情况，亲手设计一些符合学生兴趣，学生乐意完成的作业。久而久之，教师也干脆布置一些简单易改的作业，抛开了选编精良、文质兼美的教材，抛开了审美情趣等方面吸引人的内容，被辅导资料、练习册、模拟试卷等牵着走。知识巩固题较多，应用实践题少许多师布置作业是大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的练习题，甚至让学生买大量的教学辅助材料，然后让学生完成相关的题目。而要求学生将学过的知识应用于生活，提高实践能力的则相对较少。硬性统一作业多，教师仍没有据小学生的年龄特征和心理发展的差异设计作业。一刀切使存在着个别差异的不同层次的学生做着完全相同的作业，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因材施教的原则在语文作业中没有得到充分的体现。学生的个体差异大，教师无法准确地把握。教师如果花心思设计了大量开放性、操作性作业，而学生的自控能力一般比较差，有的学生会主动去完成，有的学生则因为时间紧迫草率了事，也有的学生认为做不做这种作业无所谓，使教师无法去量化检查。观念落后，随意性较大传统的作业观重知识轻能力，重分数轻过程，重份量而轻质量，教师认为作业只是一种训练手段，缺乏勇于创新的意识对教材和课程大纲的理解不够透彻，缺乏一定的教学经验，总为专家型的作业比较有权威，自己没有信心去编制新作业教师自身素质能力目前在许多地区和学校教师根本没接受过专门的教育教学和心理方面的训练，不具备自己设计作业的能力。教师的工作负担重，没有时间和心思去设计在漫长的教师生涯中，教师独自一人承担着备课、上课、批改作业、管理班级、家访等一系列教学活动，此外还面临着来自班级、学校、家庭和社会等方面的压力，产生一定的职业倦怠，没时间也去设计符合学生个性发展的作业。“应试教育”根深蒂固通常教师安排作业训练，多是冲着考试进行设计的社会衡量教师教学质量高低的尺度依赖于学生成绩的高低，以致教师只能为了考试而设计练习题，不能充分认识到作业的作用在于授人以“渔”，只把它作为应付考试的唯一手段。 5-2学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。 5-3集体评议，走向创新之路的好形式。集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展览区”展览的方式来展示同学的作业。先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地