《触摸春天》第二课时课程教学设计.docx

课堂教学达标公开课教学设计触摸春天 人教版四年级下册 张丽媛教学目标　1、正确、流利、有感情地朗读课文　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意　3、体会盲童对春天的热爱，对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点　引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。教学过程　一、图片导入：　1、出示图片：这些图片是我们用眼睛看到的美丽的春天，那么盲人小女孩安静，她又是怎样感受这个世界的？让我们透过这散发着墨香的文字，一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天！（齐读题目）3、请大家快速浏览课文，概括课文主要内容。安静在触摸春天的过程中，通过捉蝴蝶 、放蝴蝶使我懂得了（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）这个道理。二、出示学习目标三、学习第二部分1、仔细品读课文3、4自然段，用笔画一画让作者感到不可思议却又发自内心赞叹的句子，把自己的想法写在旁边。 生：这真是一个奇迹！2、选择你喜欢的方式通读课文第二部分，边读边想，用笔勾画出你认为安静创造奇迹的句子。小组合作探究：安静创造了什么奇迹？为什么说这是“奇迹”？3、透析“奇迹”出示奇迹1：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：你认为是奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问）生：师：你们都认为是奇迹，为什么？师：安静神奇的灵性是什么？她为什么能创造这一个个奇迹呢？生： 这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天的爱，对生命的热爱 。（热爱自然、热爱生命）师：这样的奇迹，你们惊讶吗？读出你们惊讶的语气来！2、你还从哪儿感受到这真是一个奇迹呢？出示奇迹2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：为什么你认为这是“奇迹”呢？生：抓住“穿梭”、“流畅”、“磕磕绊绊”来回答。出示奇迹3：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。分析：老师听出来了，你把极其准确特别的读出来，为什么？为什么一个盲童会如此准确呢？仅仅是花香的引导，她就能极其准确的伸向月季花，并且拢住蝴蝶吗？你再去看看课文，能不能发现什么？生：她整天在花香中流连。师：是什么吸引她、促使她整天流连其中呢？　 师：是呀，这些都来源于安静对春天的热爱，对大自然的热爱。那就让我们通过朗读再次体会安静对春天这份浓浓的爱吧！4、找“感动”过渡：（1）安静对春天的爱，打动了你，打动了我，也感动了作者，你从哪儿感受到？出示句子：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。分析：“多姿多彩”是什么意思？可作者却用了“多姿多彩”来形容盲童安静的内心世界，你觉得合适吗/？为什么？因为安静的心中装着春天呢，怎能不说她的内心是多姿多彩的呢？（2）还有哪里让你感动？为什么让你感动？出示语句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：安静为什么要放飞蝴蝶？（热爱生命）“张望”是什么意思？安静是个盲人，她能看得到吗？师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是他心中有眼睛呀，所以他不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。五、明理，升华学习最后一个自然段阅读最后一个自然段，想想：安静的行为告诉了我们一个什么道理？谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读句子，说说自己的感受结语：对，我们每个人，不论你是否健康，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。六、拓展升华（照“镜子”）1、放眼世界，我们周围也有很多这样的人，让我们一起走进他们吧！出示图片，旁白人物介绍2、同学们，请伸出你们的双手，让我们把掌声送给这些虽然残疾却热爱生活的人吧！七、课后作业：1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。2、收集热爱生命、热爱生活的人和事，为《语文园地五——口语交际与习作》做准备。板书：触摸春天 捉蝴蝶 热爱自然安静 热爱生命 放蝴蝶1