学风建设-东南大学.DOC

班主任工作总结 东南大学学习科学研究中心261071班班主任工作总结一、班级学生情况 　　 261071班是东南大学学习科学研究中心于2007年开始招收的第一届本科生，专业为科学教育。二、班主任常规工作　　 班主任常规性的工作是跟学校学生治理结合在一起的，或者说是学校学生治理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说，有别于大二、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选治理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。 这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。三、我的班主任工作 　　 我对班主任工作的熟悉，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候，我对自己能否胜任班主任工作是忐忑不安的，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十分的担心学生出意外事故。 于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，向学习科学研究中心的领导和同事们请教、从网上查资料、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，在后来的实际工作中，我就开始注重观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划。 班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。我的大一班主任的工作可以概括为“以学习型组织为治理思想，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点”，其灵魂是“狠抓学习风气，塑造学习化生存的学习习惯”，其执行策略是“防微杜渐，铸造良好的生活习惯”。　　 1．狠抓学习风气，塑造学习化生存的学习习惯。 由于长期的应试教育的结果，学生步入大学之后，在学习观念、学习方法以及学习态度上要进行极大的转变。可以说，能否很好地转变学习习惯和观念，从短期来说关系到学生大学四年的成长，从长期来说关系到学生一生的成长；从小的方面来说关系学生个人的发展，从大的方面来说关系到我们整个社会的发展。而能否在大一就开始培养学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存、学会改变的人才培养目标的学习成长习惯事关重大。狠抓学习风气，塑造学习化生存的学习习惯，作为大一班主任工作的灵魂贯穿到班主任工作的每一项具体的事务中，包括班委会的建立、每一次班会内容的组织、每一次跟同学的聊天等等。 帮助学生形成独立自主探究协作学习的能力，快速成为终身学习者，促进人才自身学习能力的可持续发展，这也是执行和落实在人才培养上科学发展观的指导和应用作用。 　　 2．防微杜渐，铸造良好生活习惯。这一工作的具体实施建立在跟学生的沟通、了解和观察的基础上。学生工作中会涉及到非常具体的一些事情，比较典型的有打游戏问题、谈恋爱问题、借钱提前消费问题、寝室同学难以相处问题等等。这一些方方面面的跟学习相关的生活问题实际上也是我们大学生一个综合素养的具体体现。防微杜渐策略的应用主要就是针对日常生活中学生这些能力和习惯的养成而采用的，是在对学生情况审势度势总体了解和把握的基础上，以班会、讲故事读书、聊天等多种形式对学生进行引导。 “习惯是人类生活的伟大向导”，因此，无论是学习还是生活，帮助和引导学生形成良好的习惯，是教育工作者、是班主任的工作要害，也是工作成功的保障。 东南大学学习科学研究中心261071班班主任：李雪松2007年11月20日 学生课内外学习状况调研 调研时间：2007年11月6日下午调研对象：学习科学研究中心07级本科新生8人调研方式：交谈调研情况综述：　　 在与学生的交谈过程中，学生反映近阶段有关学习的主要问题是对于大学中的学习方式不是十分适应，主要现象为与高中时情况对比课业负担不大（课后作业不多）造成课后会有空虚感。其实这个现象是学生还没有完全适应大学生活的一种表现。在大学的学习中，每门课程的学习对学生的要求更多的是能力上的。同时也会给予学生更多的自由空间进行自我学习，不再像高中填鸭式的学习方式，这就对学生自我学习的能力提出了很高的要求，要求学生们对自己的学习必须要有一个良好的规划，要求学生们在课余时间能够对课程进行有效的预习与复习，这与高中时的情况有很大不同，所以学生对此不适应也是可以理解的，相信给予更多的时间，他们一定能够很好的适应大学的学习。　　 除了以上问题，还有学生反映对于计算机类的课程有一定的困难。虽然目前城市的家庭中计算机已经相当普及，但