试论初中体育教学中的德育_1170.doc

【试论初中体育教学中的德育】 　　摘要:体育是教育的重要组成部分,是实施德育教育的一个有效途径。德育内容具有年龄层次递进特性,体育教学中德育渗透具有其必要性,体育教学中德育渗透的丰富有效途径是其在学校教育各学科中独特的优势。 　　关键词:初中;体育教学;德育;内容;必要性;优势;方法 　　 　　有关体育教学中的德育的论述,已经看到许多同志的文章,参考他们的文章内容,结合自己的特殊教学经历(体育兼职思想品德教育)也来谈一谈自己的浅显认识。 　　思想教育不是喊喊口号、表表决心的事情,而是时时刻刻无处不在的行为教育。因此,应该很好地将思想教育渗透到体育教学各个教学环节中去,做到既锻炼身体,增强体质,又提高思想品德修养。同时学生德育素质的提高,又能够促进体育教学任务的顺利完成。 　　下面就初中体育教学中的德育内容、方法等作一些浅显表述。 　　一、初中体育教学中的德育内容 　　在对青少年进行教育的一切活动中,培养他们成为品德良好的一代新人,当放置于首要地位。这一点已成为共识,但涉及到具体内容标准,则各有不同的认识。 　　我以为对于初中学生德育的首要前提是圆满的人格,如果说在学生初中以前德育是启蒙教育,那么启蒙教育以后的进一步教育中,根据初中学生心理认知水平,人格教育则应该是初中学生德育的主要内容。作为人格教育主渠道的学校,有责任开展多方面的教育活动来培养学生的圆满人格,决不只限于笼统的提出思想教育,而应该在提高学生人格素质的基础上,去谈思想进步、政治信仰、爱国主义等等。而人格素质的基本构成是这样的一个特征:适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任、自觉遵守社会规范、维护社会风尚,也就是人们常说的让学生学会“做人”,学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在,都靠教育者在创造性为学生树立榜样,但最有说服力的教育方式,是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上的闪光点,去鼓励实践者去继续实践,去鞭策未实践者紧紧跟上,大力表扬,广为倡导,激励大家竞相学习。这样在校园里就创建了一种追求真善美的环境氛围。 　　二、体育教学中德育渗透的必要性 　　学校体育是执行党的教育方针的一部分,培养学生的高尚品格,陶冶学生的良好道德风尚,促进社会主义精神文明建设,是学校体育教学任务之一,缺少了它学校体育教学就不能完成其全面教育任务、要求,是很难完成其知识、技能、技战术等教育任务。 　　实践证明,加强组织纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育和实事求是的优良品质教育,在体育课的教学实践中有着非常丰富的途径和载体,体育教学的室外身体活动的特殊性更加突出德育渗透的必要性。在严明的纪律保证下,在良好的教学气氛中体育教学任务才能顺利完成。 　　三、体育教学中德育渗透的优势 　　辨证唯物主义认为,事物变化的最根本的原因,在于事物的内部,内因是事物变化的根据。因此,研究在学校体育教学中进行德育渗透,就要从分析学校体育内部固有的特点入手,认识德育与学校体育之间的关系。我认为,学校体育是在不同的时间、空间及自然条件下,在动态中进行的以“运动”为核心内容,以身体练习为主要形式,体力与脑力并用,形象思维与抽象思维高度结合,智力开发价值较大,人际关系广泛而活跃的课程体系。这就是学校体育固有的特点,这些特点为进行德育渗透提供了独特、有利条件。 　　寓德育于身体活动中,把身体活动与内容要求、意识与动作、理论与实际紧密和谐地结合在一起,有利于培养学生的道德意识和行为,学生在活动中将纪律观念和行为有机统一起来,付诸实践,直接受到时间的检验。 　　在体育教学中,师生之间、同学之间、个人与集体之间的人际关系,有利于促进学生个体早期社会化。例如篮球教学,在球场上强调互相配合的集体力量,对少数学生的个人英雄主义要及时纠正;要教育学生正确对待同伴的失误,技术好的同学要热情帮助技术差的同学;教育学生正确对待裁判的漏判和错判,要站在公正的立场对待。这样可以使学生学会如何做人、交友,如何处理好竞争与合作、对手与朋友、胜利与失败、纪律与自由等诸多问题。 　　辨证唯物主义认为,物质决定意识。所以体育教学中德育渗透不可能是空洞无物的,任何一种思想它必须存在于我们学生的躯体之中,体现在他们的行为方式之上。光喊口号是难以完成德育教育的实质性任务的。所以我认为德育教育不是思想问题,是行为问题。体育教学中密集的个体及团队运动,以及众多评价手段构成体育教学中德育渗透的独特优势。 　　四、体育教学中德育渗透的具体做法 　　1.结合课堂常规进行德育渗透。课堂常规是中学体育教学的基本要求,体育课堂常规教育的过程也就是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育过程。教师应严格执行课堂常规教育,制定出各种严格的制度,加强组织纪律性,以保证体育课的正常进行。 　　首先,坚