2010届高三语文教学计划.doc

2010届高三语文教学计划 又是一届憧憬着未来的高三，又一次我与学生一起跑在高中冲刺的跑道上。面对着即将开展的高三复习备考，我们不能被动地应对，而应该主动向前。鉴于此，我对自己的高三复习工作作出以下计划，以期能尽最大可能帮助学生搞好备考。 一、暑期补课教学计划 ㈠ 教学常规计划 精心备好每一节课，认真上好每一节课 摸清学情，目标明确，知识具体落实； 重难点要突出，教学流程要明晰； 引导确实可行，板书要简明扼要，主次分明； 重视方法归纳，力求异中寻同，增大课堂容量； 课后指导要耐心、细心、精心。 训练要有的放矢，评讲要有针对性 精心选题，先于学生认真做题，加强训练的针对性； 全批全改，及时分析存在问题，针对性地评讲，查漏补缺。 指导学生注意非智力因素 鼓励学生勤记、勤看、勤思考、勤问、勤做； 提醒学生注意用笔和卷面的工整洁净。 重视集体备课，多向组内老师请教，注意进度与组内保持一致。 ㈡ 教学进度与流程 文本教学 ⑴ 教学进度 力争在暑假补课期间完成高三第五册第一、二、五单元的重要篇目的授课，并让学生在能力范围内自主阅读课文（可抽一个晚自习和两节课），能对课文内容有一个大致了解。在时间允许的条件下，尽可能完成第六单元的授课。当然，以组内统一进度安排为基准。 ⑵ 教学方法 由于第五册课本上的重要篇目是哲理散文、小说和史传类文言文，面对不同的课文内容，也应该有不同的教学安排。 哲理散文重思辨性，重人文性，文中透射出人性与理性的光芒，对这类文章，应着力强化理解其观点的普遍性、思维的严谨性、认知的深刻性、说理的透彻性。特别是对文科复读班的学生讲解时，可略讲内容本身，重讲观点、思维、论说，并着力迁移到作文训练中，如讲《人生的境界》，可让学生理解人生的真实，在记叙文中用心表现有血有肉的人物形象，不可以拔高，也不随意贬低，流于虚假，或在议论文中强化论说的严谨性。 小说单元所选小说以古代小说，现代小说和外国小说为主。根据湖北省命题导向看，古代小说和现代小说着重考察人物形象和故事情节，而我们除了能把握这两点之外，还有必要深入思考产生这些人物或情节的背景以及人物在具体的场景中的心理活动。还有具体突出的环境描写与细节描写的作用也不可忽视。而外国小说的考查以了解基本的文学常识为主，这就需要我们对出现的文学常识进行归纳。 史传类文言文是学生掌握文言知识的重要底本。相较于写景、议论类文章，史传类文章可让学生更好地进行自主学习。我们可以找出关键句或重要语法知识相对集中的语段，让学生根据前后文意思来推断字词句的含义，并准确翻译，从而提高文言文学习和认知能力。在评讲过程中，要注意提醒学生逐字逐句翻译，以直译为主，争取做到落实与运用相结合。 作文教学 作文教学是语文教学的重点，也是难点。搞好高三作文教学，对于搞好高三语文备考复习至关重要。在暑假补课阶段，我初步计划三次作文专题，以审题立意和议论文行文思路为主，来把握学生作文水平和对学生高二所学知识进行系统归纳。这三个专题分别是：①命题、半命题、话题作文的审题立意；②材料作文的审题立意；③议论文思维方式和行文规范。 训练教学 作文三篇，阅读材料和小练习、综合试卷以高三语文组安排为主，结合班级实际情况自编两份试卷，要考虑到文科复读生的做题习惯和知识系统。 二、常规阶段教学计划 ㈠ 教学常规计划 相较于暑假补课阶段，此时对学生的基本情况也有了一个比较明确的了解，这阶段的授课，除了做到暑假补课期间的基本要求外，还应针对性更强一些。具体而言，要做好以下几方面的针对点： 针对学情。由于本学期我带一文一理两个班，这两个班在整体而言，班级类型的不同导致其学习特点的差异。在教学中，或许可以在文科班以广度带深度，通过语文与政治、历史、地理等学科的交汇来认识语文的普遍性，强化知识的多元性，引导学习的深入性。而理科班更多以理性思维见长，或许可以通过规范知识体系和答题方式让学生明白学习的系统性，从而深入理解每一个专题，并由此拓展，以点带面。同时，在一个班级内部，学生的语文基础等级和发展等级也会有差异，要考虑多数，重点突破高分层，照顾其余。 针对高考。高考语文试卷的题型和选点在这两年应该没有大变化，但考虑到2009年高一进入新课标课程，高考形式也会随之改变，所以作为过渡时期的高考，其阅读与写作的比重会有所上升，所以在学期初的计划中也应该考虑这一方面。在复习备考中，有意识地加强片段作文和随笔片段的写作是必要的。朝读是阅读的黄金时间，我计划编一份《唐诗素描》作为朝读阅读材料，每节朝读用5～10分钟读一篇，以求提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。 针对具体专题特点。由于在高三阶段，为了让学生的复习有一定的系统性，我们的复习是以专题形式开展的。在复习备考中，我也有必要考虑不同专题的特点，有针对性地解决问题。（附：具体特点及操作流程见后文。） ㈡