《中学教育心理学》复习内容.doc

2011年秋季《中学教育心理》学复习要点 第一章 中学教育心理学教育心理学是、教育心理学的研究方法教育心理学研究的方法有以下几种：（）观察法（）调查法（）实验法（）个案研究法教学风格的形成一般经历了下述几个阶段： 1模仿阶段 2探索阶段 探索阶段第一，教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特的优势。 第二，要有改革与创新精神，敢于向传统的教学现、教学方式挑战。 第三，要大胆进行教育、教学改革实验。 3创造性阶段4、独特风格阶段 中学生认知发展及教育观察力就是观察的能力，善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。1）目的性2）精确性3）敏锐性性中学生思维力发展的特点中学生想象力发展的特点意志行动的动机水平不断提高意志品质进一步发展主要表现在：1、在自觉性方面2、在坚持性方面有了发展3、在果断性方面4、在自制力方面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强，易兴奋、冲动、任性、执拗的表现相对减轻。总体来讲，初中生个性的特点有二其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。自我意识高涨反抗心理情绪表现的矛盾性特点强烈、狂暴性与温和、细腻性共存情绪的可变性和固执性共存内向性和表现性共存人际交往上的新特点主要表现于以下几个方面逐渐克服了团伙的交往方式朋友关系在初中生的生活中日益重要与异性朋友之间的关系与父母关系的变化情感上的脱离行为上的脱离观点上的脱离父母的榜样作用削弱。与教师关系的变化初中生的消极心境烦恼突然增多孤独心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为心理上的断乳时期。压抑 （二）高中生个性发展的特点1、自我意识的高度发展高中生自我意识的特点体现在许多方面， 2、高中生的自我概念自我形象（或自我概念），主要是指一个人对自身的态度，这个态度包括三个互相联系的成分：认识成分；情感成分；品行成分。影响高中生自我概念的因素很多，其主要因素有下述方面：第一是生理因素；第二是认知水平；第三是父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响；第四是成功及失败经验的积累。3高中生自我评价的深化自我调节。 从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。 三自我意识的特点 自我意识具有意识性、社会性、能动性、同一性和独特性五个主要特征。 四、中学生自我意识发展的特点 初中生的自我意识发展生的自我意识发展成人感自我评价能力重视对自制力等意志品质的培养 第一，价值主体的转变：社会本位与个人本位的兼顾。第二，价值选择的矛盾：理想主义与现实主义并存。 第三，价值取向的转型：由人伦关系走向功利、效率关系。 第四，人格价值的冲突：观念意识与行为的不一致。 五、培养中学生正确的价值观 （一）增强爱国意识，提高振兴民族的责任感 （二）正确认识“金钱、地位和价值”，“学历、知识和价值”的关系 （三）勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力 第四节 中学生创造力的培养 一、创造力：产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。 二、智能：智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力、高度集中的注意力、高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。 三、创造力的有三个特征：1、变通性。2、流畅性。3、独特性。 四、中学生创造力发展的主要障碍１、应付考试、片面追求升学率的培养目标 ２、古板、单一的教学形式与方法 ３、“知识化”、“笔试化”倾向的考核内容与方式 ４、“高分即优”的评价激励标准 五、培养中学生的创造力 教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力 （二）调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引导学生发现、解决问题 （三）创设合适的环境 1、营造民主宽松的学习氛围。2、鼓励学生的参与欲。3、对学生进行肯定性的评价。 （四）让学生在学习中插上想象的翅膀（五）创设有助于提高创造性的问题情境 （六）设计发散思维教学类型 发散性思维和聚合性思维是创造性思维的两种基本形式。 （七）培养学生的逻辑思维能力 逻辑思维能力是发展学生创造力的基础。 （八）开展“第二渠道”教学（九）教会学生创造性的思考方法和学习方法 （十）考试模式综合化（十一）评价激励标准科学化 第五节 中学生智能的培养 一、智能：指个体对客观事物进行合理分析、判断及有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力。 二、智能的结构 1、双因素说。英国的斯皮尔曼（C.Spearman）提出了智力是由两个因素构成的观点，即一般因素G与特殊因素S，特殊因素有多种。 2、群因素说。美国的心理学家塞斯顿（L.L.Thurstone）认为智力包含七种主要因素 3、三维结构说。是由美国的心理学家吉尔福特（T.P.Guiltaord）提出的 三、中学生智能发展的一般特征 1、可以通过假设进行思维。