《人格心理学》 第5章 人格.ppt

第五章 人格的学习论 第一节 行为主义学习论的兴起 第二节 斯金纳的操作性条件反射论 第三节 多拉德和米勒的人格理论 第四节 罗特的社会学习论 第五节 班杜拉的社会认知学习理论 第一节 行为主义学习论的兴起 一、桑代克的联结说（工具性条件反射） （一）桑代克的迷笼实验 （二）桑代克的主要观点 1.行为习得的实质是在刺激与反应之间形成联结，即（S-R） 2.行为习得的过程或联结形成的过程是尝试错误的过程 3.学习（联结形成）的规律 效果律 练习律 准备律 二、巴甫洛夫的经典条件反射 （一）巴甫洛夫的经典实验 （二）巴甫洛夫的其它发现 时序的作用 泛化（概括化、类化）：对相似的刺激作出相同的反应。条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 辨别（分化）：对相似但不同的刺激作出不同的反应。 消退（退化）：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 神经官能症 三、华生的行为主义主张 （一）华生的生平 （二）华生的基本主张 1.心理学的研究内容是行为而非意识 2.心理学的研究方法是客观观察与测量而非主观内省 3.心理学的研究目的是预测并控制行为，而不是基本理解 4.环境决定论（教育万能论） “给我一打健全的婴儿，并在我自己设定的环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个，可以把他训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他祖先的种族。” 5.情绪论（华生的恐惧形成实验） 第二节 斯金纳的操作性条件反射论 一、斯金纳及斯金纳箱 小时候就喜欢制造机械装置，如喷枪 在大学里读了华生和巴甫洛夫的著作，开始对人类和动物的行为感兴趣，后来到哈佛大学攻读心理学。1930年获硕士学位，次年获博士学位 1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉――国家科学奖。 美国最近一项权威调查显示，斯金纳排在第一位，是迄今“最有影响力的心理学家”。 斯金纳天生就是一个引起非议的人，一个煽动家和杰出的广告人。他第一次在电视上露面时，搬出了原由蒙田提出的一个两难问题——“如果你非得做一个选择的话，你是烧死自己的孩子呢？还是焚掉书籍？”——然后他说，我本人倒情愿烧掉自己的孩子，因为他通过工作而对未来作出的贡献，将大于通过自己的基因作出的贡献。可以预料的是，他激起了愤怒- 因而得到邀请，参加进一步的露面。 斯金纳是个灵巧表演人，他很会让自己受欢迎。他说话明白流畅，以自我为中心而不为此感到脸红，而且长得迷人。为了展示他自己的条件形成技巧，他教会一只鸽子在玩具钢琴上弹一支曲子，教一对鸽于玩一种网球，两只鸽子用它们的嘴把一只球滚来滚去。几百万人在电视记录片上看过他的表演。 斯金纳箱 其基本的形式是一只笼子，足以让一只白鼠很舒服地呆在里面，一面箱壁上有一根横杆，恰好装在一只小食盘和喷水口上面。老鼠在笼子里面爬来爬去，当它碰巧把前爪歇在横杆上压下它时，一粒饲料会自动地落在食盘里。笼子外面连接着的一些设备会画出一条线，一分钟一分钟地显示出压下横杆的总数，从而自动地记录老鼠的行为。 （二）操作性条件作用的规律 1.行为的建立——强化原理 强化：是指增强某种反应可能性的力量和过程。 （1）强化的种类 正强化：由于呈现令人满意的刺激而增强反应频率。 负强化：由于撤除令人厌恶的刺激而增强反应频率。 负强化与惩罚的区别 （2）强化物的来源 强化物：能增强某个反应再次出现频率的刺激。 一级强化物：食物、水、氧气、性行为等 二级强化物：母亲、金钱、地位很多刺激物本来不具有强化作用，最初在生物学上是中性的，但后来与一级强化物持续多次地结合，也具有强化作用。 （3）强化方式与程序 立即强化vs.延迟强化 连续强化vs.间断强化 时间：定时强化vs.不定时强化 比例：定比强化vs.不定比强化 承包、买彩票、计件工资、每月发工资领奖金、赌博、推销行为 2.行为的消退 受到强化的行为得到保持，没有受到强化的行为自行消失。 3.自然恢复 在条件反应消退后，个体经过一段时间休息，然后再单独出现条件刺激，这时已经停止的反应可能又恢复出现。 4.类化（概括化、泛化） 所谓类化就是条件反射不仅能为条件刺激引起，而且能为与条件刺激相类似的刺激所引起。 5.分化（辨别化） 是指个体能够对不同的刺激作出不同的行为反应。 （三）操作强化原理的推广与应用 1.教学机器与程序教学 基本原则①小的步子②积极反应③自定步调④低的错误率⑤及时反馈 2. 行为的形成的矫正： 代币强化 厌恶疗法、消退 3.社会控制计划（环境决定论） 他认为人类根本没有自由可言，人类的一切行为皆由环