《教育学》第三章 教育与个体发.ppt

第三章 教育与个体发展的关系 第一节 影响个体身心发展的主要因素 第二节 个体身心发展的一般规律与教育 一、人的发展的含义 二、人的发展理论的哲学及社会学基础 一、人的身心发展的含义 个体发展是指个体从生命开始到生命结束过程中生理、心理及身心整体所发生的一系列变化。 它是把个体的潜在力量变成现实个性的过程。 1. 在方向上 2. 在形式上 3. 在数量上 二、个体发展理论的哲学及社会学基础 （一） 人的特性 （二） 人的本质 （一）人的特性 自然属性 精神属性 社会属性 人的自然属性、精神属性和社会属性是人的生命之三维，其中每一维都是全息的，它们相互关联、相互影响、相互嵌套、相互融通，共同构成人的完满的生命。 自然属性 “人是自然界的一部分” “人直接是自然的存在物” 精神属性 人有意识 人有文化 人有能动性和自由 社会属性 人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和。 社会化就是指个人学习知识、技能、规范，取得社会生活资格，发展个体社会性的过程。 适应一定的社会文化 参与一定的社会生活 承担一定的社会角色 履行一定的社会责任 社会化的影响因素: 1．家庭的影响 2．学校的影响 3．同伴群体的影响 4．社区和工作岗位的影响 5．大众传媒的影响 (二)人的本质 第一，自然性和社会性的统一 第二，现实性与可能性的统一 第三，有限与无限的统一 第四，共性与个性的统一 第一节 影响个体发展的主要因素 一、个体身心发展的动因论 （一）内发论 （二）外铄论 （三）差距论 （一）内发论 孟子 ：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。” 老子 ：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。” （二）外铄论 洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天 。 华生 ：人可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼。 （三）差距论—综合论 内因﹢外因：矛盾统一 二、影响个体身心发展的主要因素 （一）遗传在个体发展中的作用 （二）环境在个体发展中的作用 （三）学校教育在个体发展中的作用 （四）个体主观能动性在发展中的作用 （一）遗传在个体发展中的作用—可能性 遗传:生物体能够繁殖与它自己相类似的个体的现象. 遗传:亲代的特征通过基因在子代身上再现的现象. 遗传素质:指个体从亲代继承下来的 生理解剖上的特点 机体的构造、形态 感官的特点 神经系统的构成 智商等 1.遗传素质是个体身心发展的生理基础和物质前提，为个体身心发展提供了可能性. 生命形式 脑的存在 语言器官 先天素质 染色体变异等 2.遗传素质的生理成熟过程与程度制约着个体身心发展的过程及其阶段. 生理—基因 心理—生理 3.遗传素质的差异对个体发展有一定影响,造成人的个别差异性--机体的构造特点、智商、气质、专长等 说明: 在个体发展的不同阶段,遗传素质作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱; 遗传素质对个体发展影响的大小与其本身是否符合常态有关. 如何对待遗传？ 既不能过分夸大，也不能故意忽视。 认识遗传的作用，重视遗传素质的培育和保护； 把握人生发展的几个关键时期 遗传具有可塑性:尊重人的生理规律 开发人的心理潜能 “遗传决定论”：一种荒谬的儿童发展观。否定了社会生活条件和教育的作用。 代表人物有桑代克、霍尔等。 （二）环境在个体发展中的作用—决定性 环境：指围绕在个体周围并对个体自发地产生 影响的外部世界,包括自然环境和社会环境。 环境的特点： 1.广泛性与多重性 2.持久性与深刻