一、教育与教育学.ppt

第一章 教育与教育学 教育学是怎样的一门课程？ 　　教育学课程是每个学习教育类专业的学生，或从事教育工作的人员必学 的一门课程，它是人们在长期的教育实践活动的基础上总结、归纳出来的， 关于如何培养人的一门科学，在教育科学体系中它是诞生最早的一门基础学科。 　　从教育学的发展史上，我们可以看到，早在先秦时期，我国古代先贤们 就总结出许多，即使到现在看来也依然流行并具指导作用、充满智慧光辉的 教育思想、教育原则、教育方法等。比如：“不愤不启、不悱不发”的启发教 学思想。（《论语·述而》）。 按宋代朱熹的解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌； 启，谓开其意；发，谓达其辞。” 就是说，不到学生自己想求明白的时候和想 说而又说不出来的时候，就不必去启发他们）。“学而不思则罔，思而不学则 殆”的学思结合、学思并重的思想。（只重学习而不注重思考，就有可能受到 蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏 无所得。）　　 所以，教育学正是这样一门研究人类教育现象，揭示教育规律的科学。 　　 作为专业基础课，它强调基础性，目的是使学生通过本课程的学习能够对自己将要或正在从事的教育工作有一个全面、正确和科学的认识；掌握从事中小学教育管理工作最必须的基本知识、基本理论、基本技能；树立正确的教育观念，提高教育管理水平，增强从事教育实践的能力；能够运用现代教育科学原理，对中小学教育现象和问题进行分析和研究，进而指导中小学教育的实践与改革。 为什么要学习教育学课程？ 有些同学可能会问：我们为什么要学习教育学课程。关于为什么要学习教育学课程，我们教材上讲了三点：（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革。 在日常教育生活中，通常人们都对教育现象、问题形成一些态度、看法、评价或信念，形成日常教育经验。然而，这种认识，往往由于日常教育生活经验本身的局限性，而使得所形成的教育经验也往往比较直接和感性，没有深入的理性思考，或者流于表面，并由此而易产生矛盾和歧义等。比如说，“孩子不打不成才”、“棍棒下出孝子”等，这是错误和片面的认识。可怕的是，我们一些老师也有这样的错误认识。 调查： 《英国医学杂志》曾经报道说：加拿大的一项调查发现，经常挨打的孩子长大以后酗酒、吸毒或出现其他反社会行为的比例是不挨打的孩子的两倍。 正面教育：《法制教育》 电视片 案例：（请发表你的看法） 在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事。一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的创伤。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女教师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“2分”。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女教师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。 分析： 很显然，这位女老师在教育方法上出现了错误。我们通过本课程的学习可以知道，这位女老师的行为违背了德育教育的“正面教育、疏通引导的原则”。对学生的问题，她不是循循善诱，利用榜样来正面教育学生、关爱学生，而是不顾学生的自尊心和内心感受，采用“示众”“出丑”的方式，用该同学来警示其他学生。这种行为对格里沙的心灵造成了严重的创伤和精神上的痛苦，从而加重了孩子的思想负担，严重影响了孩子的正常学习，阻碍了孩子的智力发展。 教育的概念 一、教育的词源 1、最早把教和育连在一起使用的是孟子，《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。” ； ２、最早对教育作出说明的是许镇； ３、education源于拉丁语； ４、英国教育家斯宾塞认为教育是为完美生活作准备； ５、教育家杜威认为“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”； ６、教育是对人引导的活动； 二、教育：是培养人的一种活动，是传承社会文化、传递社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 教育的构成要素 教育者 主体 受教育者 主体 教育内容 师生共同认识的对象 教育手段 基本条件 教育的