上海体育学院教育学内部资料.doc

绪论 教育学就是研究现象和驾驭问题，揭示驾驭规律的科学。 教育学的产生和发展，可以分为四个阶段。（一）教育学的萌芽阶段。在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独特的学科。《论语》一书汇集了孔子关于哲学，政治，伦理和教育方面的言论。古希腊柏拉图《理想图》也有言论涉及。在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。十我国末期儒家思孟学派所著。比古罗马教育家坤体良《论演说家的培养》早三百年。《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽仅有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，驾驭的原则和方法等问题作了精辟的概括。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等。 理论分析，没有形成完整的体系。（二）教育学的独立形态阶段。1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，首次论证了班级授课制度（社会化大生产需要更多的人才，其大的贡献。）1776年，德国康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，是教育学列入大学课程的开端。1806年，赫尔巴特出版《普通教育学》（分为绪论，教育目的，教学，德育），这是一本自成体系的教育学著作，标志着教育学已开始成为一门独立的学科。（三）教育学的发展多样化阶段（出现学科分支）。19世纪末20世纪初期，美国出现了实用主义教育学说，为杜威所创立，其代表作为《民本主义与教育》。反对传统的教育以学科教材为中心的脱离实际生活，主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”，“教育即生长”，“学校即社会”和“从做中学”。从此，西方出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。（四）教育学的理论深化阶段。1956年，美国心理学家布卢姆制定出《教育目标的分类系统》，把教育目标分为认知目标，情感目标，动作既能目标三大类。1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表《教育过程》，主张“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。1975年苏联赞可夫《教学与发展》，强调科学应走在学生发展的面前，促进学生的一般发展。1972年以后，苏联八班斯基《教育过程最优化》。 第一章 1.教育是培养人的社会活动（社会活动：这种活动对社会是最有利的，承担了社会的要求。）这是教育的质的规定性或教育的本质。广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的，业余的学校教育，函授教育，刊授教育，广播学校和电视学校的教育等。教育学中的研究的教育，主要是狭义的教育。是根据（P本书41页加“。“句为教育的概念） 2教育的基本要素是：教育者，受教育者和教育措施。教育措施是实现教育目的的采取的办法，包括教育的内容和手段。教育者是主导性的因素。 3教育的历史形态：（一）原始的教育形态。特点：1教育内容与生产劳动紧密结合，传授生产劳动的基本技能；2所有人都要接受教育；3口耳相传（二）古代的教育形态（1）努力社会的教育：出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。特点：与生产劳动脱离→能够受教育的人不需要从事生产劳动。内容：1治国之术2休闲体育。在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。斯巴达：体操和军事训练。雅典：还接受读写算等其他教育，使具有商业和政治活动的能力。2封建社会的教育。大体分为官学和私学两种，官学具等级性，唐朝有六学二馆。封建统治者先后建立了一套选士制度和科学制度。欧洲出现了教会学校和骑士教育。僧侣封建主的教育使通过教会学校，培养对上帝的虔诚，服从教权等，教育内容为：“七艺”，即三科（文法，修辞，辩证法）私学（算术，几何，天文，音乐）。世俗封建者教育“骑士七技”（骑马，游泳投枪，击剑，打猎，下棋，吟诗） 四书五经：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 《诗经》《书经》《易经》《礼记》《春秋》 第二章 教育与人的发展 1、人的发展，包括身体和心理两方面的发展 身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展；心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。两者紧密相连，生理是心理的基础，心理的发展也影响着生理的发展。 2、影响人的发展的因素：遗传、环境、教育和个人的主观能动性 ⑴遗传的作用：①遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；②遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；③遗传素质的差异性对人的身心发展有一定