亚太地区的ICT与教师.ppt

亚太地区的ICT与教师专业发展华东师范大学 张 际 平jpz@ecnu.edu.cn 北京，2007，6,17 一、　APSET’2006会议二、　关注的热点三、 值得借鉴的经验 一、? APSET’2006会议APSET’2006（Asia and the Pacific Seminar on Educational Technology - 2006，亚太教育技术地区研讨会)是由联合国科教文组织亚太地区分支机构（UNESCO，Bangkok）组织召开的。是亚太地区教育技术领域比较重要和正式的会议之一,其主题是“亚太地区教育信息化。2003年起，每年举办一次，以每五年作为一个新主题的轮回。我国从2004年开始每年派员参加该研讨会 。 2006年已是第四届会议：主题为 “ICT专业发展与教师培训, ICT Professional Development and Teacher Training”；目标是：交流与共享亚太各国在ICT教育应用、教师培训以及ICT与教师专业发展方面的成功经验。   2007年会议主题：“ICT教育的创新与发展”  前三届分别是：* “课堂中的ICT，ICT in Classroom，2003年”；* “数字化学习，e-Learning，2004年”；* “终生学习与信息素养，Lifelong Learning and  Information Literacy, 2005年”。 二、关注的热点 根据亚太地区各国的实际情况来看，在ICT与教师专业发展方面比较关注的热点是：l???国家对ICT与教师专业发展的宏观政策；l???ICT与课程的整合；l???教师培训与专业发展方面的创新实践；l? 利用ICT提高教师培训与专业发展的行 动计划案例等。 与此同时，也关注以下几个方面： l?? ICT基础建设的现状（Situation of Infrastructure) 教师培训与专业发展的ICT基础建设的现状； l?? 课程开发（Curriculum Developing) 如何利用ICT或在线开发教师培训与专业发展的课程； l? 教师培训方法（Teacher Training Methodology) 如何利用ICT或在线开展教师培训与专业发展的具体做法 与内容的准备。 l 支持与评价 (Assistance and Evaluation) 如何用ICT或在线对教师培训给予支持与进行评价。 Thinks for your attention, See you! * * 热点问题： * 国家层面对ICT教育应用与对教师专业发展 的政策与措施： 涉及政策发布的形式（中央或地方政府的政策）、经费投入的增长、措施的保障与实施细则、以及政策的落实与执行情况等。 * ICT与教师专业发展的关系： 　信息化环境下如何重新定位教师专业发展，ICT对教师专业发展的重要性与必要性的具体体现是什么。 ＊　ICT与课程整合的内涵与评价： 　由于许多国家在教育信息化过程中都在不同程度上遇到如何将ICT整合到不同的学科课程中去的问题，各国所关注的热点主要集中在: “整合的内涵是什么？”； “整合的最终结果目标是什么？（涉及课程设 置、教学内容、教材形式的变革等）。 “如何评价整合？” 　 亚太各国比较认同的一个观点是：不能将技术的一般教学应用视为整合，如教学过程中使用了一个课件或PPT、电子白板或网络资源等； ＊　ICT与教师培训： 　 该热点主要是关注如何利用ICT来开展教师培训的具体办 法与实施，尤其是如何基于网络来进行教师的在线 （ONLINE）培训。但共识是： 未来教师（尤其是在职教师）的培训将会主要利用网络环境在线的方式进行； 培训课程的设置、内容与资源的开发、以及培训效果的测评将是研究的重点 三、值得借鉴的经验 新西兰: 有效应用ICT的三要素和教师的作用： 该国教育部2005年底提出的“ICT教育策略框架”中对使用者（教师或学生）有效应用ICT提出了三个关键要素： 连接（Connectivity） 指使用者与互联网、课堂、家庭与机构等的广泛连接； 内容（Content） 是指能提供各种有用教育信息资源，包括国家历史文化的数字博物 馆等； 信心与能力 (Confidence Capability) 是指使用者具备将信息转换为知识和在教学与学习过程中有效运用