实施“项目教学”创新高校艺术设计教育模式.doc

实施“项目教学”“知识、能力、素质”三个层面的教育为一体，在人才培养的内容上融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”等三种能力的合成为一体，在人才培养途径上融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体的“三位一体”通适型人才培养新模式。因此，我系围绕学校“三位一体”人才培养目标，根据自身教育的特点，运用系统科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和各个实践环节的合理配置，建立与理论教学体系相辅相承、结构和功能最优化的“项目化”实践教学体系。使学生在掌握基本学科知识、提高专业综合设计能力的基础上，得到真实企业环境的综合实践锻炼，形成教学内容与企业行为一体化的教学改革。 一、项目化课程体系基本内涵 艺术设计系在教学中努力组织创新的“项目引导、任务驱动”教学方式与教学手段，人才培养计划依据社会和企业的真实岗位工作流程来设置，课程的单元设计以“项目模块”来贯穿各学科知识点，教学环境模拟企业情境。这种以任务为驱动、项目为导向的课程体系建设是地方高等教育的重要发展方向，也是高等应用型人才培养方法的主流导向。所谓项目化设计课程就是指以培养学生的实际应用能力为主要目标，围绕与专业相对应的现实职业岗位中的具体工作任务（项目），组织课程教学内容，并以完成具体的工作任务为主要教学方法和学习方式的课程模式。项目化设计课程把学生的能力培养放在首位，以行业中典型的工作任务作为学生能力训练的主体内容，以实际的项目要求为指导，在一定的组织形式下，利用有限的资源，按实际的生产要求安排学习进度，完成教学目标。课程中的项目应具有典型性、针对性，实施过程必须具有真实性，结果评价应当符合行业规范和要求。项目化设计课程体系，就是根据目标职业岗位的能力需求以及本专业人才培养规格定位，提取涵盖本专业能力培养的项目群，遵循人才培养的基本规律和科学方法，构建项目化设计课程体系。所谓体系首先要体现内容的完整性，提取的项目应当能够体现学生就业的主要工作任务；其次在编排上要体现科学性，应当体现从初级到高级、由简单到复杂的过程，项目之间需要有一定的承接关系；再次，在项目的实施过程中应当具有一定的延续性，使学生的专业知识和技能随着项目的进程而不断提高。 二、艺术设计系项目化课堂教学改革 （一）基于科研项目化课堂教学改革 艺术设计系教师结合自己的课堂教学进行科研如何改变一直存在的教研、科研的情况一体如何体现?日前，针对这些问题进行了尝试。 ．解读课题内涵 课堂研究课题“”及省社科课题“湘黔苗族数纱纹样在现代艺术设计中的应用”，进行教科研摸索为瓶颈，进行教学是的物质世界中“永恒”的题材 ?确定课题后，查阅资料，重新解读了课题的内涵。通过梳理，发现研究是当前比较热门的话题，有一些著作对此课题的研究有参考作用，如：出版社出版的的《》、出版社出版的的《》等等。这些著作大多从理论的层面阐述的理论，虽然有些概念还，但还是可以从中提炼出指导的教学理念．的教学理念是教学手段，是教学过程，更是教学目的。反对教师，提倡教学和。四大要素——“、、、建构”为教学的方法和目的提出了明确的方向。 是教师、学生、之间的三维互动，是师生情感的交流，更是学生。首先，的形式是三维立体的，有教师，这是前提；有学生，这是基础；有教师与学生，这是核心；有学生与学生，这是催化剂。其次，不仅是学生建构渠道，更是师生情感交流，学生的重要历程。教学的特征。一是，要强调学生，自学自悟，先思后问；二是，课堂教学要；三是，；四是，课堂生成是的最终目的，是教学效率的表征。 通过确定了最重要的三大教学板块：一是，二是三是 1、工作室项目化教学使得课堂教学与实践结合的常态化，强化并提高学生的实践意识和设计执行能力； 艺术设计专业知识是专业技术人员在工作中必须具备的最基本的条件但这往往牵涉到多方面的专业知识，需要有学习实践积累。环境．．附表一： 艺术设计系（2009-2011年）竞赛获奖情况统计表