《范进中举说课幻灯》PPT课件.ppt

《范进中举》的人物形象 高 晶 宣武区 北京十四中 说课内容 一、教学目标、教学重点、难点； 二、教学方法，学习方式； 三、教学资源的开发和利用； 四、教学辅助手段的使用； 五、教学过程。 一、教学目标： 1、通过对文中人物的分析，学习、掌握分析人物形象的方法。 2、认识小说中人物的典型意义。 教学重点： 通过对文中人物的分析，学习、掌握分析 人物形象的方法。 教学难点： 认识小说中人物的典型意义。 二、教学方法，学习方式： 学习本课，我将引导学生由分析人物形象入手，让学生自主探究，自由发言，并请学生整合发言，进行归纳。通过教师提问，引导学生层层深入思考文章主旨，教师适时点拨，加深认识。 三、教学资源的开发和利用： 在备课中，我广泛搜集、阅读作家作品的相关资料，对文章有准确而深入的把握。我将《范进中举》电视剧的片段和关于科举制度的相关材料挂在网上，让学生对文章有更为深入的理解。 四、教学辅助手段的使用： 我将需要学生重点理解的内容通过幻灯显示出来，让学生加深理解。 五、教学过程 （一）分析人物形象 （二）引导学生层层深入思考 （三）布置作业 （一）分析人物形象 学生阅读课文，以范进中举为界，在文中勾划表现人物变化的语句，归纳人物形象。 1、胡屠户 引导学生重点分析人物的语言、神态、行为动作、心理。 等级观念深入内心 “若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他们拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校的规矩，连我脸上都无光了。” “忙躲进女儿房里，不敢出来。”“直等张乡绅上轿，他才敢走出来。” 1、胡屠户 前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象。 2、乡邻 引导学生重点分析人物的动作、细节。 1、挤了一屋的人，茅草棚地下都坐满了。 2、邻居都来了，挤着看。 3、有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。 4、一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。 2、乡邻 对不幸者麻木无情，对有权势者或敬畏或谄媚，体现了他们思想深处对于等级观念的认同与维护，表现了封建社会的世态炎凉。 3、张乡绅 引导学生重点分析人物的身份、语言、行为。 1、“亲切的世弟兄” 2、“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般” 3、还送了五十两银子 4、一所“三进三间”的房子 3、张乡绅 虚伪、圆滑、世故。结交新贵，为的是巩固和扩大自己的权势。他的行为反映了当时官场结党营私、官官相护的事实。 4、范进 引导学生重点分析人物的语言、神态、行为动作。 对 联 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。 对胡屠户 “岳父”，作揖，唯唯连声， 与张乡绅 1、张乡绅先攀谈到：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。” 范进即将这银子交给浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来…… 思考： 怎样理解在如此短的时间里，范进待人接物态度的巨大变化？ 思考：两句话表达语气的区别？ 1、“噫！好了！我中了！” 2、“噫！好！我中了！” （1）好了——是发自内心的感叹，加上 “了”，语气相对委婉。 （2）好——反复强调，语气更为坚定。 4、范进 懦弱无能、逆来顺受，因不能考中而自卑；热衷功名，一旦功名到手便如痴如醉；灵魂扭曲、圆滑世故。 （二）引导学生层层深入思考。 第一步： 引导学生理解小说中人物的典型性 思考： 在那个时代，深受封建等级观念影响的仅仅范进、胡屠户、乡邻、张乡绅等人吗？ 范进代表社会底层的知识分子 （二）引导学生层层深入思考。 第二步： 继续引导学生探究人物思想深处的社会根源。 范进的选择，恰恰代表了同时代大部分知识分子的选择。 胡屠户、邻里、张乡绅等人受社会环境影响才有如是表现。 （二）引导学生层层深入思考。 第三步： 引导学生走近作者及《儒林外史》 《范进中举》选自清代作家吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》全书四十万字，描写了近二百个性格鲜明的人物。从多方面揭露了封建官僚士大夫的丑恶面貌和卑劣灵魂，深刻批判了科举制度和封建礼教；通过对儒林百丑的刻画，显示了封建社会的腐朽黑暗，是我国批判现实主义作品的名著。 （三）作业 请同学们结合作品主旨为黑板上诗歌补写后两句。 宣武区 北京十四中