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利用多媒体信息技术优化小学古诗教学的实践研究 摘 要： 多媒体信息技术集成了多种媒体的呈现信息方式，集图片、图形、动画、声音等各种信息传输于一体，创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜等生动活泼的学习情景。它为小学古诗教学提供了先进的方法，能更加直观形象地还原古诗所蕴涵的“诗情画意”,使教学更加充满活力，为克服学生在体验感悟古诗时因为知识和阅历的欠缺而造成的疏离感,为扫除古今语义的差异障碍提供了有效的手段。 关键词： 多媒体教学、画面展示意境法、音乐感受意境法 多媒体信息技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。 古诗作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。“全日制课程语文课程标准”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于120首。随着《课程标准》的颁布，古诗文教学开始受到人们更多的关注。 一、小学古诗文教学的现状研究 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。古诗近120首，并以唐宋为主，这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，对诗词难以理解、感悟。因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。 1、小学古诗教学现状调查表 小学古诗文教学的现状究竟如何呢？就这一问题，本人于2007学年第二学期期始阶段进行了问卷调查。调查对象为闵行区××小学不同年级（主要是二、三、五年级）6个班级共316名学生和18位语文教师。调查结果如下： 学生 很感兴趣 有一定兴趣 无兴趣 二年级 76.1% 22.6% 1.3% 三年级 54.5% 63.4% 2.0% 五年级 48.3% 46.4% 5.3% （表一） 从表（1）上可看出，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。学生对古诗文有兴趣的原因阐述基本上是感性的，较为笼统、模糊且单一。 ××小学二、三、五年级对古诗感兴趣的原因分析比例 有兴趣的 主要原因： 增长 知识 词句好 有趣 含义 深刻 读背 上口 陶冶 情操 长大想 做诗人 比例 38.7% 8.8% 8.2% 7.3% 6.6% 5.7% 4.2% （表二） 2、小学古诗教学中存在的主要原因 从小学二、三、五年级对古诗感兴趣的原因调查表明：影响兴趣的原因主要集中在古诗难理解、难背记，还有少数学生认为学古诗十分枯燥，无实用价值。主要原因有两个方面： 1、学生认识上的偏差 学生对古诗不感兴趣的原因，除了对古诗难理解、难背记；更有不少学生认为学古诗十分枯燥，现代人都用现代汉语说话，古诗无实用价值。 2、教师教法上的偏差 不少教师认为，小学古诗教学仅是让学生多积累，多背诵，于是，“个别读、齐读、背诵、默写”的教学方法成了不少教师一成不变的做法，把古诗文脍炙人口的美感和韵味讲解得消失殆尽，课堂气氛沉闷无趣单调无味。所以，教师教法上的单一，自然会使古诗中的美感丢失，进而造成学生在古诗积淀方面的“贫乏”。 3、多媒体信息技术与古诗教学整合的实践意义 多媒体信息技术集成了多种媒体的呈现信息方式，集图片、图形、影像、文字、动画、声音等各种信息传输于一体，创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜等生动活泼的学习情景。在教学中发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 二、研究过程 多媒体信息技术在古诗教学中的应用 1、教学案例《春晓》 （一）教学目标 1.本课5个生字，能理解字词的意思。 2.古诗内容，并能说出诗的意思。 3.情地朗读，并背诵古诗。 4.领会作者所表达的思想感情。 （二）教具准备 1.课前准备幻灯片制作（春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来的动画；配有小鸟的啼叫声……） 2.《读之、吟之、歌之、舞之》书和配套光碟。 （三）教学过程 1. 引入激趣　　 　 师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。） 师：看到这儿老师想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？ 生：《春晓》。 　 师板书《春晓》；简要介绍孟浩然 　 评：让学生看幻灯片制作（春天早晨繁花似锦、鸟语花香图片的动漫效果；风吹雨