中学英语课堂中激发学生自主学习的教学策略.doc

中学英语课堂中激发学生自主学习的教学策略 陕西省商州区中学 王小惠 摘 要: 在中学英语教学中应激发学生主动参与教学, 给予学生自我发展的空间和机会。使学生想学、愿学, 最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。 关键词: 英语课堂; 自主学习; 教学策略 作为中学的基础学科, 英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身, 同时通过语言教学来培养学生的思维能力和实际运用语言交流的能力。如果我们的教学只停留在字、词、句 的基本语言知识训练上, 学生就不能提高运用语言的能力, 体现不出英语学科的特点。因此, 在中学英语教学中,教师运用正确的指导方法, 把教学的“舞台”让给学生, 促使学生积极主动学习英语, 增加英语知识的吸收, 提高英语学习的技能, 以此来达到学生自主发展的目的, 并最终达到综合素质的提高, 这是教育改革的需要, 也是社会发展的需要。那么我们又如何在中学英语课堂教学中激发学生的自主学习能力呢? 笔者结合多年来的英语教学实 践谈谈以下几点看法。 一、改变学生的学习观念, 提高用英语交流的意识 。长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本, 并以考试为最终目的,禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流, 因此,语言知识必须转化为语言技能, 这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次, 要使学生明白, 语言作为各类信息的载体, 充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时, 必须丰富各种知识, 以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了大量语篇内容,其中包涵了历史、地理、文化、风俗及人际关系等。要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会, 他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后, 要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。另外, 教师自己要改变 教学观念, 相信学生, 敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法, 让学生在自主学习的过程中, 运用语言知识并提高语言能力, 同时获得了一个自主学习的空间。实践证明, 中学英语课堂教学中激发学生自主学习, 才能获得语言技能, 提高进行交流的能力。 二、激发学生求知欲望, 增强用英语思维的自觉性。有许多学生误认为学英语就是死记硬背, 课堂上老师讲什么, 就学什么、记什么, 无需动脑筋去思考, 这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考, 英语是一种语言, 语言是交际工具, 若想用英语阐述自己的观点, 不先思考, 怎么讲得出? 进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋, 喜不喜欢积极思考, 是他思维能力能不能发展的首要条件。因此, 在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲, 调动他们思维活动的自觉性与积极性, 就显得非常重要了。例如: 教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词, 过去分词的构成 形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词按照规则比较好记忆, 而不规则动词的过去分词比较难记, 也容易记错。这时, 我们可以让学生动脑筋想办法, 把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆, 如:“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。因此, 英语课堂教学中, 教师应善于启发学生, 善于提出问题 , 善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴 趣、激发求知欲起着重要的作用。 三、有步骤、有目的地引导学生掌握有效的学习方法　教师要根据不同学生的实际给予具体的学习方法指导。 在英语课堂教学中要指导学生学会预习，如录音，划出不懂的词、句学会听课，如圈圈、点点要的地方。作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何；学会小结，上完一个单元后小结一下本单元的点是什么，难点又是什么；学会制定学习计划和安排好学习时等等。另外，对于部分中下生，教师更要根据他们的实际，找出他们跟不上的原因，找出他们的薄弱环节进行指导还可以组织合作小组进行一帮一活动，让优生指导后进．共同进步。还有，注意让学平时在日常生活中发现身边的英文单词，这也是一种吸引学生对英语有兴趣的好办法，同时也培养了学生的观察能力。例如，学生平时在饭店、商店、超市等等看到了什么英文单词记下来，回去自己查查字典或者学校问老师和同学又比如，让他们注意自己穿的衣服鞋子和用的文具是不是英文牌子的等等。对这些都感到趣味嫣然。在不知不觉中英语在他们心目中的地位就提升了。在耳濡目染的过程中．学生也积累了知识．并慢慢形成适合自己的学习方法。