2011版地理课程标准.ppt

2011版地理课程标准研读成果 三门峡市第三中学 地理组 2011版地理课标的变化 一、地理课程的课程性质变化 三、课程目标的变化 （一）知识与技能：进行合并和调整 （二）、过程与方法： （三）情感态度与价值观： 四、地理课程内容的变化 课程内容的变化 地球与地球仪单元的修订 增加“用简单的方法演示地球自转和公转”，明确这是一项必修内容，鼓励学生进行体验学习和动手实践。 将“用经纬网确定任意地点的位置”修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”，文字表达更趋准确。 将“观察不同季节正午太阳光下物体影子的长度”活动建议，改为“观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化”，提高了活动的可行性。 地图单元的修订 “在地图上辨别方向”后面，增加了“判读经纬度”的要求； 在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面，增加“判读坡的陡缓”、“估算海拔与相对高度”的要求； 删去实施起来有一定难度的“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。 “海洋和陆地”、“气候”、“居民”单元的修订 将“世界年平均气温分布图”改为“世界年平均和1月、7月平均气温分布图”,“世界气候分布图”改为“世界气候类型分布图”； 删去“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”； 将“活动建议”进行了整理、归并，删去了“有条件的学校可建立气象园地”、“收集聚落景观图片，辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”等活动建议。 “地区发展差异”单元的修订 将标题改为“地域发展差异”，用“地域”替代“地区”，便于跟下一单元“认识大洲——认识地区——认识国家”中特定的“地区概念区分开来。 删去“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”的要求。 “认识区域”单元的修订 “认识大洲”，删去“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”、“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的”； “认识地区”，删去“说出某一地区最有影响的区域性国际组织”；“认识国家”，删去“指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害”； 将“活动建议”进行整理、归并，删去一些具体的教学建议； 明确南北极地区是必学区域，地区数由至少5个改为4个。 “疆域与人口”单元的修订 将“……说明我国既是陆地大国，也是海洋大国”中的“说明”二字修订为“认识”； 将“省级行政区”修订为——“省级行政区域单位” 。 “自然环境与自然资源”单元的修订 补充了“说出我国外流河、内流河的基本特征”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”； 明确“说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的重要影响”； “活动建议”，增加了“讨论我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”等内容。 “经济与文化”单元的修订 将原来“比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局”，拆分成“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式”和“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”两项，并明确要求“说出铁路干线”的分布。 删去一些具体的活动建议，新增“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”的论题 。 “地理差异”单元的修订 将标题改为“地域差异” “地理差异”的涵义较为宽泛，“地域差异”这一标题与世界地理部分的“地域发展差异”遥相呼应。 “认识区域”单元的修订 将“位置与分布”的6项内容简化成5项，“联系与差异”的8项内容简化成6项。 删去“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点”、“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”等项内容。 整理、归并、删去一些具体的“活动建议”，新增具有时代特征的“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动。 “说明”，明确指出“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”；新增“在学习区域时，要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。 “乡土地理”部分的修订 由原有8项“标准”精减为6项，并重新进行了表述。 前4项“标准”基本上概括、保留了原来的内容，增加了第5项“标准”。 最后还从热爱家乡方面提出“情感态度与价值观”方面的教学要求。 回味课标 3、怎样关注学习过程？ 爱护和培养学生的学习兴趣； 关注学生生活体验，学习有用的地理； 选择多种教学方式，教学常新； 给学生创新的时空，鼓励不同见解； 布置实践性作业； 充分利用地理教学信息资源和教学媒体； 营造民主和谐的课堂教学气氛(学生主体）； 教师要克制自己的表现欲； 师生平等、互助、合作，教学相长； 设计好课堂活动（目标、内容、任务、 形式）； 培养创新精神和实践能力； 探究式学习、小组合作学习等； 开展地