人教版四年级上册第四单元第15课《猫》.docx

人教版四年级上册第四单元第15课《猫》教学目标（1）能在具体的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。（2）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。教学重点和难点（1）学习作者是如何把猫的特点写具体的。（2）在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。教学准备： 1、预习课文生字，搜集有关老舍的资料。 2、分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。教学过程 一、游戏导入，激发兴趣。 1、同学们，你们喜欢动物吗？那你们对喜欢的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗？（幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。 2、师生一起写课题并齐读课题。 3、老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。（幻灯出示：认识老舍爷爷） 4、老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。（幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫？B、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。） 二、初读——感知猫的特点 1、看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。 预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书） 2、同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。生：指名学生答。 3、看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。（板书：1－3?? 4） 4、现在交流第二个问题。生：学生交流。教师相机（板书：古怪? 可爱）（幻灯出示两个句子）这两个句子在文中叫什么句？（中心句）生：学生齐读句子。 三、品读——体会“古怪”和“可爱” 1、了解大猫的古怪。 （1）课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思？ 预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。 （2）本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。那么，猫的性格古怪在哪里呢？请同学们小组合作学习课文1－3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。 （3）大家已经学完了，我们来交流一下吧。 2、是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。（板书：尽职） 3、体会小猫的可爱。刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同！其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请XX同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里？（幻灯出示句子）学生读。 4、我们来交流一下吧。学生交流汇报。师相机总结板书（玩个没完没了?? 撞疼了也不哭?? 摔跤打秋千）四、悟情——人爱猫，猫亲人 1、同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗？（不像）倒像是一个（小孩）。作者运用了什么修辞手法？（拟人）大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗？（不一样）那老舍爷爷是什么态度呢？（板书：爱猫）你从哪儿看出来的？（你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱）。 2、猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀！还有这样的句子吗？如果学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷） 3、稿纸上的梅花指什么？生：猫的脚印。 4、明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”；明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——（丰富多腔 美妙长短不同等） 5、早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗？（幻灯出示）如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——如果猫不想叫了，它就会——师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗？只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊！作业超市请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。板书设计：　15 猫　大　猫　——古怪：老实、贪玩、尽职　　猫?　 小　猫　——可爱、淘气、生机勃勃