关于小报设计的教学案例.doc

关于《小报设计》的教学案例 八一希望学校 卢炳生 学生是五年级学生，教学本节课之前，学生已经学习了word的大部分知识。因为以前每节课只讲一些操作，再除去一些其它时间，学生剩下的操作时间就不多，所以我想，应给他们操作和展示的机会了，这样一节《word的综合应用》综合应用课就产生。 信息技术的作业特别： 平时，大部分上课时间，都被教师讲解，和学生练习打字速度占据，虽然本校是县城小学，但学生家有电脑的还是比较少，学生的打字还是很慢，而且枯燥的练习，让他们乏味。这节课我特意安排了一节与平时练习打字不一样的课，给他们安排任务，让他们感觉到自己的不足，而在平时更加刻苦练习技能。在上本节课前，我向学生透露了本节课教学的内容，让大家想想，怎样去做一份小报，要选哪些内容好？学生提出，县里正在做迎“三类城市语言文字工作”的验收工作，我们学校也是检查的重点，除了查找纠正学校自身上语言文字不规范的地方，学校还组织了“啄木鸟”纠错活动，老师带着学生一起到街道上去查找语言文字不规范的地方，还拍了许多照片，外出的活动同学记的最清楚，而且题材也好找，我们可以就以这个为主题来做一个小报，说到这里学生们都兴奋了，纷纷发表自己的见解，课堂一下子雀跃起来。 最后我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业： 1.每一小组合作共同完成一份小报。 2.为自己的小报取一个亮丽的名称，设置一个漂亮的版面。 3.结合学校组织“啄木鸟”纠错活动以及与语言文字相关的活动写自己的感受，利用数码相机拍摄（数码相机部分学生家中有，学校里也有，还有一些图片学校网站上有）一些活动的图片，标志性图片，收集和调查统计一些自己需要用到的数据。 作业的内容丰富有趣: 学生在这一个星期里，通过全体小组成员的共同努力及在老师和家长的帮助下，积极的收集有关规范语言文字的资料。材料的形式有文字，有图片，还有一些统计图表。其中所涉及到的内容：有班级举行的“请讲普通话，中队会”，有学校树立的“规范语言文字”永久性标志牌的照片，“啄木鸟”纠错活动时拍下的规范用字的照片，有自己作文中的错别字，有学校举办的讲故事比赛等。内容丰富，可以说是前期收集素材的准备工作做得非常好，学生的积极性非常高。在收集材料的一周里，从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影机…… 同学们都乐在其中。 在信息技术课堂上 上课了，同学整队带着自己小组的“成果”来到电脑室，在小组成员的协调下，大家把这些素材输入电脑，然后就开始整理这些素材。同学各有分工，打字快的同学主要担当起文字录入工作，美术好的同学担当了版面设置，与颜色搭配工作。也有一些同学看到别人忙的热火朝天，而自己帮不上忙，而有点失落，更多的是，同学们七嘴八舌的在议论着，“这样好，这样好看”“这样合理”“你那难看死了，还是我们组好看”“字再大一点，对，就这样”…… 这样的声音一直持续着。 我这时也成为了一个配角，只能为电脑操作上还有困难的小组帮上一点忙。 下课了，每个小组都完成自己的小报。他们通过与其他小组完成的作品比较，自行地评比出了几张最优秀的作品。 案例分析： 新课程的理念，提倡在学习处理信息技能的同时，更要关注培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。 信息技术的教学是开放的、综合的，信息技术课也因此而丰富多彩。老师也怕这样上（一是怕麻烦，二是领导检查，这个课怎么上的乱哄哄的），但这堂课确实是更贴近了新课程标准的理念，而且很受学生的欢迎。 一、开放、综合的课堂让信息技术课充满了活力。 目前，任务驱动法是很多教师采用的，让学生以实际的任务明确学习的意义，进行有意义的学习，而许多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散的。例如，把资源管理器的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文件更改名字”等，上述的方法非但让学生学习的快，忘的也快，因为那些电脑的技能离我们的学生太“远”了。 在这课前，我所谓的作业是学生自己提出的，而且也不是一些机械的练习，每个小组中的每位同学可以选择自己喜欢完成的那一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从中获得更多的乐趣。 在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，也有不熟的，正好又跟好同学学习了一下，也有差一点，看到自己的不足，看出他们的眼神，有多么羡慕，他们学好电脑操作技能的决心，我从他们的眼神中也看到了，他们只要把之前学习的知识，再结合自己小组的素材，再运用一下技能就可以了，没有教师的规矩、要求，有的是丰富的想象、创造、童趣、笑声、决心。 二、开放、综合的信息技术课带给学生的是更多的能力，更多的自信，更多的爱。 学生在收集素材的同时培养了很多的能力，如：写