如何在语文教学中落实自主合作探究性学习.doc

初中语文自主合作探究学习《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，知识更加丰富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。那么，在语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习呢？从下几方面着手： 一、赋予学生自主学习的权利自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。1.抓重点学学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。例如，学习七年级上册第一单元《在山的那边》一诗，在教学中让学生结合自己的体验，谈一次失败的经历，从而引导学习主体探索、进取、尝试，克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。? ?2、注意合作的方式 ???????教师可以根据学生男女性别、个性差异、能力水平等方面，将其分成4-6人的合作学习小组，教师也可根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面要大致均衡。可先由一名在学习、能力、组织方面较强的同学暂任小组长，组内其他同学注意学习和借鉴，后由其他同学相继担任，可采用轮换制。采用这种小组合作方式，可以使组内学生的差异进行互补，也是学生自身对学习的促进、补充、提高，又可以不同小组之间形成竞争的氛围，培养学生的团队意识。在实际教学中这种小组合作适应对较大问题的研讨，或者贯穿在整个教学过程始终，以竞赛的形式存在。 二、确立明确的学习目标 ????教师在学生学习过程中提的要求如果不明确、不具体，就会造成学生学习过程的混沌，缺少针对性和目的性，因此学习目的要明确清楚，让学生知道他们这节课要做什么，学习的重点、难点是什么，如果学生连要求都没搞清楚，什么方式都是白费。另外，在目标的定位上一定要考虑本班学生的实际，要具体、易操作。 ??三、明确分工与规则 ????小组合作中，学生不是各说各的、各做各的，要学会倾听、学会互助、学会沟通，建立比较融洽的关系。要培养学生“四会”：一是学会独立思考，合作的前提是学生自己能根据自己的知识储备，对知识先进行自主性的探究，从而为下面的合作学习打下一个基础；二是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点，能对别人的发言做出评价；三是学会质疑，就某位同学的观点，可以发表自己不同的看法；四是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。要使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中一次又一次地学会理解他人，尊重他人、共享他人的思维方法和思维成果。 ??四、展示合作学习成果 ????????教师要在课堂中给学生表达能力的时间、空间。个别尖子学生的敏捷表达是课堂中的火花，是课堂中点燃生命活动火炬的导火索。短短的四十五分钟，应面向全体学生。小组学习是课堂教学中生生互动最直接有效的形式，它有利于大参与面，把那经常处于被动学习的学生带进一个新天地。学生喜欢与同学在一起玩和讨论问题，他们