如何在课堂上提高学生的阅读能力.doc

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如何在课堂上提高学生的阅读能力

如何在课堂上培养学生的阅读能力 大庆第二十四中学 周亚静 俗话说“良好的开端是成功的一半”,初中物理启蒙教学,是学生步入物理学大门的第一步,这一步要迈得稳当是今后学好并应用物理的基础。而要想迈得稳关键在于调动学生的自觉性、提高学习兴趣,培养以“物”思“理”的能力,其中心又是从培养学生的阅读能力入手,养成独立思考、自学探究的习惯,所以说这是中学物理教学成功的一半。下面我就谈一谈在培养学生阅读能力方面的一些做法和体会。 在初学物理的启蒙教学中,经常见到学生在阅读时出现“四不”现象:1.读不惯:学生开始学物理,由于不了解物理学的特点,常常认为学物理就是背公式、做习题,只要完成作业就万事大吉,不习惯阅读课本内容。 2.读不细:阅读时,有的类似于看小说,翻连环画,一晃而过,不加思索;有的用朗读语文、外语的方法来读物理,死记硬背,不注重将现象与概念、规律联系起来,阅读后,收效甚微。3.读不懂:一开始阅读物理,由于方法不当,常常现象与概念脱钩,便感觉读不懂,产生倦怠情绪,以致于觉得物理难学。4.读不实:好动好奇是初中学生的特点之一,因此导致注意力不持久,兴趣易转移,使阅读流于形式,收不到效果。 针对这种现象,加之我校学生基础较差,依赖性强,学习习惯不好,我认真分析教材和学生实际,因材施教,采取了以下的可行办法。 按课本的层次分段阅读 初中物理一般每节课只传授一两个概念、定律或公式。但围绕这些概念、定律、公式教材编写都有几个层次。一般特点是:(1)现象的提出,(2)概念的引进,(3)定律、公式应用的实例。我按照这些特点,阅读一段,提问一段,讲解一段,逐个解决问题。这样讲议结合,学生易于理解,通过教师的穿针引线,可以把课文各层次有机的联系起来,时间证明,这样做使学生兴趣较浓,课堂也比较活跃。 加强阅读指导 阅读前给学生提出问题。有的是通过实验,让学生看现象,带着疑问看书;有的上提出几个思考题,让学生带着问题看书。 例如“功”这一节分成两部分。让学生阅读时,提出三个问题:(1)做功包含哪两个必要因素?(2)人推车车不动,为什么没有做功?(3)做功和工作的含义有什么不同?由于在阅读前布置了阅读,学生注意力集中,能针对问题找出答案,效果较好。 通读和重点阅读相结合 为了提高学生理解和概括能力,对于一些易懂的课文,要求同学全文阅读,然后概括这节内容。例如初中物理第二册第四章第一节,摩擦起电的知识就具备这样的特点。为了进一步理解这些现象和规律,对于比较难懂的段落再边讲边读。有些关键性的概念、定义、定律则让学生逐字逐句地读并加深理解。 教学方法要灵活多样 在课堂教学中培养学生阅读能力,也不能每节课都采用一种模式,还要根据不同的课题,不同的情况,灵活地采用不同的教学方法。我采用过以下几种方法:(1)重要教材进度放慢,反复阅读课文,反复讲述。例如磁场对电流的作用一节,为了使学生加深“通电导体在磁场里受力”这句话的物理意义的理解,我们在看书基础上又演示了实验,用以加深理解。 (2)展开讨论。例如讲解阿基米德原理时有效地开展讨论,活跃了学生的思维,提高学习积极性,多数同学能主动回答教师提问或上黑板板演。(3)经常用追问的形式进行教学。 另外我还注意把阅读时间控制在8—10分钟,当学生认真看书后,教师讲解的时间大为缩减,通过读读议议,小结整理,强调重点,然后布置课堂练习,做到当堂巩固。 通过培养学生的阅读能力,培养了学生读书习惯,促进了学生阅读能力的提高,同时改变了老师教、学生听的被动局面,另外也发挥了教材的作用,使学生在教学过程中做到增长知识的同时提高了各种能力。 如何课堂上培养学生的阅读能力 大庆第二十四中学 周亚静

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