如何提高课堂教学语言感染力.doc

如何提高课堂教学语言感染力 目前，中国教育主要还是以课堂教授为主，都离不开老师的语言讲授，在固定的教受地点，固定的教育时间通过老师和学生之间的沟通，如何将知识导入学生大脑中，在有限的地点，时间如何更有效的将知识传授于学生大，这是每位老师所关注的，直接影响到课堂教学质量。 一、流畅，得体的普通话 讲普通话是老师最基本的要求，而且还要流畅得体。虽然目前电教设备运用已极为普遍，但录象朗读还是让人觉得离我们太远，不真实，而且一味使用朗读带，学生也会乏味，有时间效果不如老师亲自范读或教读。此时，如果老师能用一口标准流利得体的普通话，神情并茂的读出文章，那么一定会吸引学生，领学生进入情境，对本节课来说，好的开端已经成功了一半。 二、饱满的教学热情，保持积极情绪。 教师上课，引导学生走入情境，不是要求他们投入，而是在老师的引导下，不自觉的被带入。那么，新课的导入，语言定要和情和境，而且要能调动学生的情感。此时，老师就要想要有这样的“热情”与文章作者同喜同悲，自然会对学生感情产生影响。用教师的感情、文章作者的感情去感染学生，言流于表，从而三位一体，真正达到交流，自然达到期望效果。 三、语言语言依情而出，让课本上的字动起来 充沛的感情，源于心，流于表。具有感染力的语言使用感情造出来的。古人诗：“诗可以言志，乐则歌。写出来，读出来就要能感染人，感染自己，更要去感染学生。但客观的课本没有感情，吸引不了他们，平平的中国汉字 ，无闻的篇章，如何让他们去接受，如何让他们品味？所以这就要让文字变活。让他们动起来，用教师的语言、具有情感的语言去唤起学生的兴趣。首先：深入浅出，将日常生活拉入课堂。理论性，思想性较深的问题，定要用学生的生活实际去考虑。浅显的题目思考，让学生用自己生活实例进行求异性引导。比如在《爸爸的花儿落了》一文中，让学生谈谈爸爸曾给他们留下的记忆。 不管是美好的还是伤心的，让学生讲出来，进行分析，并结合文中小英子回忆的有关爸爸的事情，让学生来自几感悟、体味。用学生思维的语言真诚平实的将其引入对文章得分析，由浅到深，语言表述上也更规范，书面化，即：有通俗易懂得日常用语到蕴涵较深的文学用语。学会由课本语言到日常语言转换，再到文学艺术语言升华。这样，才真正能学到文质兼美的文章，才能将课堂与生活联系，文学真正为生活服务。其次，适当的幽默语言和表情、动作语言可调节学生情绪，课堂中，总处于一种气氛而不放松，有时，可能导致课堂状态难以的维持，或是让人感到疲劳沉闷，适当的幽默语言，动作神态，可让此节课变的有滋有味，即能入请入景，又能客观平析，据调查，中学生一般在课堂注意力集中的时间具有间断性，大约是每隔五分钟就放松一次才（长达一分钟左右）且是一种无意识不自觉得分散，自己和老师无从把握。这是正常的，但若老师正要讲重点而某学生却又正处于注意力分散时间，那么，效果就不太好了。有种方法，那就是适当的幽默语言来让他们转移一下注意力，思维稍做放松，接下来，其注意力旧同步了，达到预想接果 四、鼓励，夸奖的语言，给予他们学习动力 人人都喜欢被别人认可、夸奖。中学生也是，成功人士不仅需要物质上的满足，更需要精神上的嘉奖。善于倾听，适当对学生思想行为表示肯定，鼓励，言流于表，不吝啬表扬的语言。可以增加学生自信心，增强学生参与热情，激发他们的学习动力 五、果断，简练的语言 果断、简练，扼要的语言，主要是学生在问题讨论、分析完后，老师所要作出的总结性语言，即：在师生互动商讨的基础上，归纳总结结果，语言果断，准确、明了，让学生思维更加明晰，问题认识更加准确。 作为一名教师，渊博的知识储备固然重要。但渊博的知识不会说话，需要教师用一种有效可行的教学技能传于学生，那么，课堂的教学语言就显得更加重要了，以上观点希望能为教育工作者提供一些参考。 张向宁 唐村中学、语文组