安徽铜都双语学校培训体会12.doc

我的感悟 我的收获 铜都双语学校高效课堂影子培训的点滴体会 黄花学区中心校 王忠贵 11月15日至22日我随泾源县小学组27人赴安徽铜都双语学校参加高效课堂影子培训。一周的培训给我留下终身难忘的印象。略加梳理 一、校园文化氛围：充实自信 “四处皆文化，处处显氛围”——铜都双语学校的外表虽然朴实无华，但走进校园内部你会发现校园四处充满了浓厚的文化芳香。到处弥漫着文化气息，漫步在校园就像走进了知识的海洋。无论是教室、食堂、寝室、还是操场、走廊、楼梯都具有浓厚的学习氛围：书法作品，优秀习作、评比栏、优秀学生照片、小组公约、班级考核表、英语单词、学生格言警句、教情学情公布栏等等，让学生时刻处在学习的环境中。这一切带给学生无限的自信。课间活动学生更是充满活力，神采飞扬。教室、走廊、楼梯到处可见学生的“名言”：“自研不认真，互动展示便成空”“互动不积极，展示何谈起”“我展示，我风光，我快乐”；还有那形式多样内容丰富的学生手抄报，不仅是学生水平的展示，更是学生能力的体现。学生已经真正成了自主学习的人。校园内有不少富有特色的文化景致，充分发挥了校园文化环境的育人作用。如“文化长廊”、“校训石”、“五环大课堂教典22条红色展牌”、“好教育为孩子挖一方池塘”、“好学校就是一片植物生态园”。教室走廊墙壁、教室墙壁到处都张贴着具有号召力的、醒目的标语以及学生的挑战书、学生作品、学生公约、学生展示、手抄报、学生习作、学生书法等。这一切带给学生无限的自信。这里缺少了华丽，充满了自信。主要内容是学生亲手制作的，并且是学生全员参与。每天或每周更新。学生真正成为校园文化建设的主角。这一切会让学生产生家的温暖，亲人的感动。 铜都双语学校校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着潜移默化的作用。 二、动静结合的高效课堂。 走进铜都双语学校的课堂时，我感到很震惊，这种象农贸市场一样混乱的课堂我是第一次经历。教室里没有讲台，没有老师的呵斥与监督，没有老师的“苦口婆心”。这里的课堂完全是学生的舞台，老师穿插于学生中间，常常很难辨认，而且可以随意到任何一个班去，老师讲得很少很少，只是偶尔的给予点评，对各组的表现稍稍点评一下，鼓励一句。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，在展示环节中，几乎全部学生都有表演的机会。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，铜都双语学校的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。教室内无讲台，无讲桌，前后两面是黑板，学生的课桌由传统的“排排坐”变为面对面的“方阵式”的摆放，基本上是每个班分为四个小组，而且教室里的每一个空间都是流动的，可以根据近期工作安排以及教学内容需要随时更换。我们一行几十来人进入六年级4班的语文课堂，没有一名学生因我们的介入而东张西望，那种淡定从容让我们自叹不如。学生在课堂中活动很充分，他们2人结对，5人帮扶，10人展示，小组长能够很好的组织好本组成员的学习，完成导学案的任务，且学生在回答问题时也很自信，利索，大方，有礼貌，每个人参与课堂的欲望及其强烈。这样组内互助合作、组间评比竞争，生生互动、责任分工明确，又相互依赖。一切看起来活而不乱。通过细细观察以及和导师的交谈方才明白规则、规范、规程这“三规”的重要性。学生对每一环节，每一过程都熟练掌握，这样在流程上就会节省很多的时间，就会有更多的时间让学生更充分的与文本对话，在熟悉文本的基础上，才会有更多的生成。要通过规范流程培养学生的一种学习能力，学生有了能力，其余就会迎刃而解。 如：六4班语文《老人与海鸥》教师简述学习目标后学生安静、迅速地进行自学，其间，只听见轻微“哗哗”的翻书声、“沙沙”的书写声。教师在教室里巡视、低声辅导，脚步很轻，几乎没有声音。教室里几十位听课的老师不停的观察、拍照，可是没有一名学生因为我们的到来而抬头观望，中断自研。那种安静、自觉我们自叹不如。过了一段时间，在导生的指导语下，学生们迅速进入下一环节“合作探究”。2人对学交流，5人一组，10人共同体展开交流。他们的“合作探究”环节不是演示、不是虚假、不是趁机说话，而是讨论疑难问题，讨论如何展示。气氛很热烈，每个人参与课堂的欲望极其强烈。他们尽情地展示自己，没有虚情假意、矫揉造作。这期间老师的一句话能让沸腾的教室安静如海，也能让无声的课堂顿时再度沸腾。有动有静，