小学低年级识字写字教学之我见.doc

小学低年级识字写字教学之我见 小学语文识字、写字教学是基础教育的基础，它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用，而且还承担着传承中华民族的优秀文化传统，培养学生文化素养的基本任务。可见，提高小学生的识字效率，写字质量是何等重要。那么，怎样才能提高孩子们的识字写字质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论：立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字写字的方法，培养孩子识字、正确书写的能力。怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字写字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字写字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。  一、营造快乐氛围，激发识字兴趣  兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等，孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如，我在教学二年级《小动物过冬》这一课时，我就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们很高兴，很积极地投入到学习中来，而且是很自觉，自主的学完这课生字。课后我随便抽查，竟有90％的同学全记住了。通过这一事例，我更清楚地看到孩子们童心的释放，培养乐学的美好愿望。  二、巧用游戏，体验快乐情感  低年级的孩子虽说他们的记忆有时是无意识的，但通过观察我发现，孩子们有时的无意识却能终生难忘，关键要看引导者如何来领路了。  记得在一年级下学期，我班的孩子无论男女生，口袋里装的都是纸卡，下课就模仿着大人的模样玩起“纸牌游戏”来了。为此我是想尽办法，没收了一次又一次，可总能死灰复燃，孩子们为什么这么喜欢玩这种游戏呢?后来我干脆不没收了，我就开始动起“纸牌”的脑子。终于我有了一个新的想法，何不利用孩子们爱玩纸牌的游戏，让孩子们在游戏中识字呢?当天下午我就布置孩子们回家自做“纸牌”，有一个条件就是每一张纸牌的背面都必须是一个生字。第二天孩子们都高兴的把“纸牌”带到了学校。我把玩“纸牌”的新游戏规则教给了孩子们，没想到，孩子们的兴趣是那样的高涨。后来随着时间的推移，那股新鲜劲又过去了。于是我计上心头又有了一种新的想法，孩子们每天不是都要吃早餐吗？我就利用每天的晨读，请孩子们吃“早餐”。我精心做了词卡贴在了墙报一角，取名为“今天你吃早餐了吗?”每天我放学前更换，这样我把学过的和将要学的生字按计划地让孩子们吃“早餐”，每天早上到校进到教室第一件事就是吃老师给他们准备的“早餐”。没想到，孩子们还真的非常认真地每天坚持地吃着早餐。一学期下来孩子们的识字量也大大提高了。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。  三、教给孩子识字的方法  识字教学的最初阶段主要是培养学生辩析字形的能力。因此，教师要深入研究汉字的构字特点，教学生用多种方法去识字，培养学生的识字兴趣。如：教学“平”采用减一减的方法，苹果的“苹”减去草字头就是“平”；教学“桃”采用加一加的方法，“木”加“兆”就是“桃” ；教学“抱”采用换一换的方法，“跑”的足字旁换成提手旁；教学“闪”字可编顺口溜，一人进门闪闪闪；教学“金”可采用猜谜法，“一个人，他姓王，兜里揣着两块糖”；教学“披”可采用表演法，组织学生做一做“披”的动作。另外，还可以依据汉字指事、会意、形声等字理来分析和教识汉字。1、象形。如日、月、水、火等字可以展示其由图形到汉字的演变过程，帮助学生记忆；2、会意。这种方法的特点是既可记住汉字的形又能知道其意，如日月明，小土尘，不正歪等；3、形声。适用这种方法的汉字比较多，如“青”字家族和“皮”字家族。“青”和“皮”表声，部首表意。当然，识字的方法还有很多，我们可以在教学实践中去总结和运用。 四、指导写字要有方。 首先要注重培养学生正确的书写姿势，每次写字前都要强调学生头摆正，肩放平，背挺直脚踏实，三个一要做到，使学生逐步养成姿势不对不动笔的好习惯。其次才是写，第一，让孩子认真看田字格里的生字，看每一个笔画起笔收笔的位置，看各个部件比例的大小；第二描红，每个字的笔画要一笔描成，笔笔到位，体会写法；第三比着田字格里的字在这个字的