幼儿教师如何反思 张淑霞.ppt

如何反思教师自身的情绪情感状态？ 描述自身的情绪情感状态。（问题：我今天面对孩子时精神状态如何？我的情绪情感和态度符合一名幼儿教师的要求吗？） 产生这种情绪情感状态的原因是什么？ 这种情绪情感状态是如何影响自身的教育行为的？ 如何评判和看待自己的这种情绪情感状态？ 如何反思教师自身的学习和发展？ 有无有针对性地去学习相关专业知识（幼儿发展知识、保育和教育知识、通识性知识）？效果如何？ 有无有意识地、有计划、有行动地去提升自身的专业能力（环境创设与利用、一日生活组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展）？效果如何？ 得到了哪些帮助与支持？如何争取这些帮助与支持？ 反思效果的迁移——对以后的活动有何建议？ 可以全面地说，对以上反思所有 方面分别小结，提出改进的建议。 可以有重点的说，选取最关键的一点或几点来提。 教学反思的三种形式 行动前的反思：事先的设计和构想（以小黑鱼为例） 行动中的反思：过程中的弹性调整 行动后的反思：事后的总结与梳理 小黑鱼的教育价值思考 团结合作 自己想办法解决问题 自我保护 学会自立和社会适应 对生活的热爱 对处于逆境的坦然与接纳 海洋生物的认识和理解 创作风格和方式 教学反思的三种形式之间的关系 三种反思方法介绍 教学反思法 录像反思法　 对话反思法 教学反思法 教学反思法是教师自己的一种思考教育、教学问题的方式，要求教师自己作出理性选择，并对自己的选择承担责任。教学反思法的最终结果是要求教师自身能够具备做出不止一种决定的能力，能够有多种选择和考虑。 教学反思法——操作程序 （1）教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域，包括课程方面、幼儿方面等,收集关于这一问题的资料、信息。 （2）教师开始分析收集来的资料，以求逐步理解这些问题，初步形成对问题的认识。 （3）一旦对问题情境有了明确的认识，教师就开始建立假设的解释情境和形成指导自己行动的观念，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。 （4）考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划，当这种行动被观察和分析时，就开始了新一轮循环。 教学反思法——具体方法阐述 行动研究：教师既作为研究者，又作为实践者，对他们在教学过程中所遇到的问题进行调查研究。 生长史与自传：通过自己回顾和写作，或是请别人访谈自己或给自己提意见等方式，从而自己写下意见或分析别人的意见之后来帮助教师进一步了解自己。 接触新知：经过书籍、讲座、培训等来获得与个人过去不同的想法、价值观。当教师接触到的新知识与以往越不相同时，越容易提高个人的自我意识。 反思日记： 日记的撰写最主要的是要运用自我分析的方法,检验自己的观点、想法和感触,以达到自我反省的境界。 日记的内容可以包括：生活上的经历、与他人的对话、深度的感触和期望等。 日记的格式： （1）将一页分成两半，一半描述事情，另一半写出个人的感觉与想法； （2）以多样的方式来撰写，可以将自己当成另一个人，或以写信的方式来撰写；也可以将某日的日记订定一个主题，如：“我对……的看法”，以分析自己的想法。 （3）BLOG 教学反思法——具体方法阐述 录像反思法 ——操作程序 （1）理论学习:学习了解本干预方法的内涵、意义、目的和具体方法。 （2）备课:在熟悉教学材料和幼儿的基础上编写教案,教案要详细说明每个环节所应用的技能、策略和方法(教师行为)和预想的反应(幼儿行为和教学效果)，这点是通常的备课不强调的。 （3）教学实践和录像：其他人员听课和对教学过程进行全过程录像。 （4）反思评价：主讲教师在不看录像前，先自我分析和评价——主讲教师和听课人员一起观看录像——看过录像后，主讲教师重新进行自我分析，分析要详细——听课人员进行评课,并填写相关评价表格——教师自己进行整理，总结自身优点和问题。 （5）重新调整教案：针对教学中存在的问题修改教案，以备重复实践。 （6）实施新一轮教学并再次反思，新一轮循环的开始。 是一种合作反思或共同反思。研究表明，以5-10人(恰好是一个教研组)为单位，开展对话反思活动较好。在每次活动中，有一个组织者（教研组长或轮流做）主持这次活动，由具体实践的教师主讲，其他教师提问。这就要求具体实践的教师事先准备一份书面材料，分给每位教师一份。其他教师要在活动前认真阅读材料，并提出问题。 对话反思法 对话反思法——操作程序 （1）描述阶段：详细描述自己的备课和教学过程，以及自己对此的思考。 （2）共同“解密”阶段：由小组内其他教师提问，具体实践的教师回答，在问答过程中澄清彼此认识上的差异。例如：你为什么这样设计教学目标？你为什么这样做?这样做意味着什么?这样做体现或运用了哪些教学规律? （3）共同追根究源阶段：深入