新课程因创造而精彩.doc

新课程因创造而精彩 ---让音乐课快乐无限 音乐课堂教学已一改昔日的“唯师是从”“唯师独尊”的状况，构建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型关系，缩短了音乐艺术与现实生活的距离，着眼与每一位学生的艺术发展，使音乐堂充满着魅力。 从新的课程标准颁布之日起，我就伴随它成长，作为一名二十世纪的音乐教师，不仅应根据学生的年龄特征和认识规律来组织音乐教学，而且更应该充分发挥音乐艺术本身的特点，让学生在自由、积极和愉快的音乐实践中，自主地感受音乐，激发学习音乐的兴趣，从而提高音乐素质。面对新的课程改革，面对新的教材，我认为，音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台。如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课？应该娴熟的驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次音乐课的到来。 一、新课程的教学方式——师生快乐式朋友教学，让愉悦充满课堂。 善于为学生创造自主学习的激励氛围。没有学生的自主学习的意识和积极性，没有丰富得想象和生动得联想，很难形成创造思维。因此，要使学生自主能动得学习，养成积极探索、勤于思考得良好学习习惯，就必须为学生创造自主学习的激励氛围。而创造这种氛围，教师就要有民主的观念。教学民主是创造思维形成的阳光、雨露和土壤。只有构建课堂良好的人际关系，形成民主和谐的教育氛围，实施全员参与的合作策略，才能激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习动机，提高他们求知欲望，增强他们的探索精神，使他们的创造思维得到最大限度的活跃。 从“讲堂”转变为“乐堂”。长期以来，在课堂上我们都以教会学生学习为目的，习惯地把学生当作教学的对象。却忽视了学生的个性发展，严重地扼杀了学生的意识，甚至丧失了对音乐的学习兴趣。因此，我们要改变以往的教学模式——进行角色转换，到学生中间去，扮演“主持人”并与学生结成“合作伙伴”，努力将自己融入课堂中，和学生一起活动，让他们来当“小老师”，营造一个民主和谐的教学气氛，使学生始终处于一种轻松愉快的学习心态之中。音乐教师的责任，不是把所有的学生都培养成音乐家，而是让学生热爱音乐，鼓励学生时时有新的认识，创造一个能自由控索的音乐空间，多为中、差生服务，充分挖掘他们的音乐才能，成为学生成长道路上的良师益友。 “教师中心、学生中心”“教师主导、学生主体”的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。新的教学方式的本质定位为“交往”，就说明老师必须在课堂上和学生成为好朋友，以合作合共建的方式来“以教促学”、“互教互学”。 师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师好！ 这一套课堂常规大家已习惯。看似常规的细节，它却给学生背上了“包袱”——上课了，要遵守纪律，否则老师会不高兴的。（这是我和学生在谈话中了解到的）让我们彻彻底底的放下架子。上课铃一响，我这样和同学门说：“等你们都静下来，我想和大家商量一件事，看你们愿不愿意？一个悬念，教室里说话声一下子销声匿迹了。有时我根据教学内容制作一件工艺品，对学生说：“今天我带来一件神秘的礼物，请你们闭上眼睛，我数三个数再睁开。”这样的开场白学生感到很新鲜，引起了学生的极大兴趣。我还把师生问候的语言、上课、下课、起立、坐下都运用了歌唱及音乐的方式，在课堂上同学们能听懂琴的语言，同学们都很喜欢。 课堂上有时也会出现“乱哄哄”的场面，我在讲解“音符的时值”时，并没有刻意地讲几分音符、几拍，而是制作了几张卡片，一张卡片就是一小节组织好的节奏型，然后把学生分成三组，每组用四张卡片编写一个“电报密码”。没想到，学生离开了位置，而且声音很嘈杂，看到这样的场面，我没有生气，也没有因为他们“吵”就制止。我而是和学生共同探讨、研究，成功的完成了这项任务，还给“密码”加上音高，编成了小曲。下课时，学生高兴的对我说：“真没想到，我也做了回作曲家” 新课程的教学方式让我真正地成了学生的知己，使他们不再“讨厌”音乐课，我想，在这种和谐、民主、平等的氛围里，更拓宽了教师的用武之地。 二、新课程的教学方式——音乐课堂教学营造一个民主自由的教学氛围。 在课堂教学中，教师应以一个参与者的形象出现，努力营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的双向交流与互动。在音乐课堂上，学习《找朋友》的歌曲，并让同学们表演集体舞，我把歌曲录音放上和同学们站在一起表演。课堂气氛一下就进入高潮，这不仅收到了好的教学效果。同时师生之情也融为一体。 从节奏教学入手，变单调为有趣。节奏是音乐的灵魂和骨架，小学生抽象思维不够发达，而形象思维占优势。由于注意力集中时间较短，节奏训练不能只停留在单纯、机械地模仿和死记硬背的方法上。在教学中我用各种动物发出声音帮助学生对各种节奏型的认识，如：模仿小鸟的叫声学习附点八