活用提问方式 开启思维之门.doc

2011年度宿州市埇桥区 小学语文教育教学论文 论文题目：《活用提问方式 开启思维之门》 作者单位：宿州市埇桥区桃沟乡南秦小学 作者姓名：秦 克 芹 联系电话：0557-4612682 活用提问方式 开启思维之门 摘 要：教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门。我们在教学中可以运用情景模拟式、生动形象式、矛盾设疑式、比较类比式、想象联想式、点拨启迪式、拓展延伸式、评价明确式、言行感染式等提问的模式来训练学生的思维能力，提高提问的效率。促进学生积极思考，以实现课堂教学的高效性。 关键词： 提问方式 思维能力 正 文： 教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，让学生的知识、经验、逻辑、想象经过大脑熔炉的冶炼，产生新的知识和思维，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。这就更加要求教师有好的提问艺术。那么具体的提问方式有哪些呢？ 一、情景模拟式 语文教学应贴近生活实际。教学中，如果模拟生活实景并提出问题，能使学生迅速融入教学过程，积极思维。例如《冬阳·童年·骆驼队》我们了解了作者的童年趣事后我设计了：时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？说说你的趣事由于设置的情境贴近学生生活实际，学生的学习兴趣一下子被激发出来，思维能力得到提高，课堂气氛相当活跃。 二、生动形象式 问题如果比较枯燥乏味，就引不起学生的兴趣，那么它的受关注程度也就降低，直接影响到教学效果，因此我们要用形象化的语言来表述问题，以生活化、形象化的方式提出问题。例如在教学《柳树醒了》时我带领学生一起欣赏了柳树的美姿，设计了：“在春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变的更美吗？拿起你的画笔，发挥你的想象，给柳树添件更美的衣裳。这种形象生动的提问，极大地吸引了学生的注意力，调动了学生的思维。 三、矛盾设疑式 对立的事物都是互相排斥的，人们碰到这种情况时，容易引起思考，学习也是如此。教师在提问式教学中可以抓住课文本身的矛盾，抓住学生理解课文过程中产生的种种矛盾，引导学生开动脑筋。如《草原》一文中这样一句：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 我提出了问题：翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？学生在探究这个矛盾的问题中体会到老舍先生的独特感受，看似语意矛盾，实际意境相通。锻炼了其思维能力。 四、比较类比式 通过课本不同内容对比分析提出问题。教材是知识的载体，同时也是创设问题情境的重要途径之一。教师应把握知识的内在联系，寻找质疑点，让学生的思维产生矛盾。例如教学《草原》引导学生对 “一碧千里，而并不茫茫”的理解时，我设计了同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ 通过这种对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，促进思维的发展。 五、想象联想式 教学中我们可以不同的材料引导学生想象联想，产生问题情境。例如：在教学《草原》一文时我让学生静静地默读课文，边读边想象草原的美景，想象“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？这样通过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。学生也乐想愿想、也积极去想，训练了其思维能力。 六、点拨启迪式 　　心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。 　　七、拓展延伸式 　 苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题”的教学模式。创设问题情境能使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生