浅议在小学数学教学中必须发挥学生的主动性(梁凤玲).doc

浅议在小学数学教学中必须发挥学生的主动性 马山县林圩镇甘豆小学 梁凤玲????????? 内容提要：学生的“主动性”是指在教学过程中，表现出的一种积极、自觉、相对独立的一种心理能动状态。学生是整个教、学的主体，是教师授课的对象，教师劳动的价值需要通过学生对所教授的知识的接受、消化体现出来。那么如何调动学生学习的主动性，我们可以从以下几个方面入手：一、创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性。 教师创设的教学环境能与学生生活的环境相适应，那么就能从学生的心底深处激发他们的求知欲望，从而更好的完成教学任务。二、在知识形成的过程中，调动学生的积极主动地探索学习方法。使他们学会学习，成为学习的真正主人，真正的领悟到所学内容，逐步形成主动学习的良好习惯。三、创设问题，让学生在竟争中有被动变为主动。创设竞争的环境，让学生之间互相激励，竞争，形成你追我赶的学习氛围，使学生产生积极健康向上的学习热情，让学生自学主动的去克服困难钻研问题，扩展思维，从而变被动为主动，提高学习质量。四、。教师要引导学生在学习的主动性中创新。创新是一个民族的灵魂。在教学中要鼓励学生大胆尝试，鼓励他们多想，多问，多看，充分挖掘他们的自主创新能力，打开他们的思维，保持昂然主动学习的动力，培养他们的创新意识，使他们的智力得到充分的开发。 ?? 关键词：小学数学???教学???发挥???主动性 ?? 学生的“主动性”是指在教学过程中，表现出的一种积极、自觉、相对独立的一种心理能动状态。学生是整个教，学的主体，是教师授课的对象，教师劳动的价值需要通过学生对所教授的知识的接受、消化体现出来。这对教师也是一个严峻的考验和挑战。即在教学中要激发学生求知的欲望，让学生真正的从被动、强迫地接受知识的过程转变为主动、自学的获取知识的过程，这是一个复杂困难而又艰苦的过程，需要教师不断工作中、生活中孜孜的去探索研究，也需要一种“锲而不舍，金石可镂”的毅力和精神，需要为教育奉献青春和汗水的勇气和胆识，这也是当前众多教育工作者为之倾注了毕生精力研究的重要课题，那么如何调动学生学习的主动性呢？下面结合我多年的教学实践，谈谈我个人的看法。 一 、创设教学情境，调动学生学习的积极性和主动性 ?? 好的教学情境，能最大限度地引导学生进入实际生活情境中，激发学生求知的欲望和积极性，因为人是在客观现实中的，也就是说人的生活环境是由一些客观存在的客体组成的，是不因为人的意志而转移的客观存在，人在这样的环境中只能不断的去适应，所以人对客观环境的了解是一种生存的本能和欲望。学生也是一样，教创师设的教学环境能与学生生活的环境相适应，那么就能从学生的心底深处激发他们的求知欲望，从而更好的完成教学任务。因为学生是教学活动的主体，是学习的主人。教师的教学活动就必须围绕学生而展开，恰当的问题情境能激发学生学习的积极性和热情，在合乎实际的教学情境之中，可诱导学生动脑、动口、动手，大脑思维围绕教师的教学思路运转，自觉地思考、分析和解决问题。 ??? 如教学“圆的认识”时，课堂中可安排这样的教学情境： 教师课前可以这样导入：1、让学生回忆前面学习了那些图形；2、教师在学生回忆的基础上再导入：同学们，前段我们学习了三角形、四边形，今天我们再来学习小学阶段要掌握的最后一种平面图形。教师可用一根线系住一个红色的小球，另一端用手拉住，反复甩动，形成了一个什么图形。这样的集声、型、色于一体，生动、形象、直观具体，可以调动学生的脑、眼、口，让学生思维跟着教师的设计的教学思路运转。 学生在回答这是一个圆的基础上，教师再创设教学情景：现实生活中，有哪些这样的图形呢？让学生思考回答。学生可能会得出很多答案，比如：钟面、车轮、交通标志、呼啦圈、汽车的方向盘、碗口、有的餐桌面等，这时教师再抓住机会，适时引导：车轮为什么要用圆形而不用方行呢？让学生讨论。然后让学生在操场上进行实际演示，方行的轮子与圆形的轮子在运动中有什么不同（方行的轮子可制作四边形、五边行、六边行、八边形等几种），通过实际操作，学生会发现，边越多的，阻力就越小。教师再引导，边越多的，越接近圆，圆是四边形、五边行、六边行、八边形等几种轮子中向前运动阻力最小的一种。学生能通过实际实践。总结出这样的结论：方形的轮子在运动中比圆形的轮子阻力大。教师再在这个关键时候提出问题：为什么方行的轮子在运动中会比圆形的轮子阻力大呢？ 这个问题的设置（为什么方形的轮子在运动中会比圆形的轮子阻力大呢？），可使学生在问题的疑惑中激发起强烈的求知欲望，使学生能够积极自觉地在教师设置的问题下展开学习。教师再教学“圆的认识”就可以达到事倍功半的效果。 回到课堂上，教师可以用前面系着红色小球的绳子，以绳子为半径，小球一端为半径的外端，在黑板上画一个圆，提问