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浅谈“自主、合作、探究”新型学习方式 北碚区水土镇滩口小学校 陈友红 本文以自己教学过的西师版四年级下册《可能性》的第一课时，结合自己的实践经验和学习体会，就“自主、合作、探究”这种新型学习方式，做一些浅谈。 初步构思 “可能性“是从三年级开始就学习的新内容，四年级的可能性只是前面知识的一种延伸，由于学生自己的认知水平和已有的知识经验，学生对可能性的学习感到非常的简单，因此学习起来会让他们感觉不是很有趣，如何让学生在这样的情况下有趣的学习可能性就成了最大的难题，通过和几位老师的交流，最后把这课设计成一节“质疑”课时，老师设计一系列的难题，让学生通过“自主、探究、合作”的学习方式来学习，最后达到学习目标。 教学实践 一、创设情景，引入新课 同学们，大家已经知道了我的姓名，有关于我的姓名，我从网上有哪些信誉好的足球投注网站了几条信息，请看大屏幕，你们觉得这些信息里面的姓名陈友红谁是我？谁不是我？（出示课件） 生自由发言。 同学们，下面我将给大家带来一位来自金佛山的小伙伴，那你们猜猜是男同学，还是女同学？ 学生自由发言。 小结：能确定吗？这种现象我们通常用“可能”这个词来描述。板书：可能 二、探究新知 1.活动中感知生活中的不确定 师：请你们用桌上的硬币来抛一抛，会出现什么结果？请看活动要求（出示课件）。 生活动，教师巡视。 师：同学们，硬币落地后会出现什么情况吗？（学生发言）在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。（板书：结果不止一种→不确定） 2.验证不确定现象 师：出示三个盒子，让学生摸盒子，请看活动要求。 分小组活动。 师：你们从盒子里面都探索到什么？各小组汇报结果，如果老师想从2号盒子里面任意摸出一球，结果会怎样？ 生用自己的语言进行描述。 教师引导学生规范语言，同学们，你们的意思在数学里面我们一般用“可能，也可能”来说，板书：可能，也可能。 3.研究确定现象及验证 师：如果我从1号盒子里面任意摸出一支，结果会怎么样？ 生用自己的语言描述。板书：一定。 师：能从箱子里面摸出黑球吗？ 生回答。 板书：不可能。 师：引导学生规范语言，同学们你们的意思在数学里面我们一般用“不可能”这个词来说。 板书：不可能。 师小结：我们把这种出现的结果只有一种，在你探索箱子的秘密之前，早就确定的现象叫住确定现象。板书：结果只有一种→确定。 师：如果我从3号盒子里面任意摸出一支，结果又会怎么样？请同桌相互说说。 生独立说说。 师：通过刚才的活动，我们体验到，结果，能确定，这就是摸结果的可能性。以后，我们在描述一件事情的可能性时，就用“一定”、“可能”“不可能”三个词语来描述。 3