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浅谈农村中学数学学困生的成因及转化对策 溧阳市第二中学 彭云 摘要：近年来由于农村初中大量优秀学生的流失，同时随着外来务工人员的增加，大量基础较薄弱的外地学生进入农村中学，不仅使学生数量，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距不仅使学生数量，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距如何面对全体学生，全面提高数学质量，解决好数学学困生的问题是十分关键的。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，产生学习困难的原因是多方面的，如家庭和社会环境，学生心理发展，教师素质，教育教学方法优劣以及学生本身的认知水平等。缺乏习惯 一般只对结论感兴趣，对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程。基本概念、定理模糊不清不能用数学语言概念、公式、定理，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对称与对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 缺乏有意注意力的稳定性 ，易，教师所传授的内容，从而无法形成知识结构，造成理解能力差，无法应用现有的知识随机应变，更不能分析解决综合题。椐统计数学学困生在课堂45分钟中一般只有15分钟左右的时间在听。其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下。意志薄弱，不能控制自己坚持学习 5. 缺乏科学的学习方法 缺乏科学的学习方法由于初中学生的主要活动范围是家庭和班级、学校接触的对象主要是家长教师、同学所以家长和教师对学生的影响起着至关重要的作用。 2.培养学困生学习数学的兴趣 为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，思维能力差造成了学困生形成的主要原因。培养的具体措施： ）给学生提供探索与交流的空间，易，设置问题情境，激发进行思考进行自主探索；通过与同学交流你的想法等语言鼓励进行交流；提供一些的问题，使探索过程中进一步理解所学的知识探索规律（1）计算并观察下列每组算式8×8＝ 5×5＝ 12×12＝ 　7×9＝ 4×6＝11×13＝ （2）已知25×25=625，那么 24×26=  。（3）你能举出一个类似的例子吗？ （4）从以上的过程中，你发现了什么规律，你能用语言叙述这个规律吗？你能用代数式表 示这个规律吗？ （5）你能证明自己所得到的规律吗？ 　这个例子通过设置问题，使根据特例进行归纳、建立猜想的素材 学生感兴趣的问题已拓广到客观世界的许多方面，他们逐渐关注来源于自然、社会与其他学科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。选择反映一定的数学价值的素材例如，对于统计与概率的内容。既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提取他们感兴趣的问题，如对学校周围道路交通状况（运输量、车辆数、堵塞情况、交通事故等 ）的调查、对本地资源与环境的调查、对自己所喜爱的体育比赛的研究、讨论歌手大赛中为什么要去掉一个最高分和最低分、讨论有奖销售等问题。这样的素材能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。“很有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。这也就对数学教师提出了更高的要求，要广采博闻，平时多积累，将更多的知识引入课堂，才能在语言上做到调动自如，游刃有余，创造气氛，有趣的语言可以让学生感到课堂新奇多趣，在不知不觉中学习了知识。 （4）课堂教学内容设计要有一定的弹性 一方面，按照《标准》中指出的要求，保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练；另一方面，考虑到学生，要体现一定的弹性，满足学生的需求，得到相应的发展。课后习题的选择与编排应突出层次性，可以设置巩固性练习、 拓展性练习、 探索性问题等多种层次 在教育教学过程中，尽可能争取家长的支持，定期举办家长学校，提高家长素质，加强家庭学校之间的密切合作，创设良好的家庭气氛，形成积极的情感态度配合学校教育，全面了解学生所受家庭教育及学生在家实际表现的过程，也是老师将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长的过程。 总之，转化数学学困生、矫正他们的不良的学习习惯，实际上是把数学教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，